| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的 | 第9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的问题 | 第10-11页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第11-23页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2 关于学困生的定义 | 第13页 |
| 2.3 关于理解的内涵 | 第13-14页 |
| 2.4 关于数学理解的内涵与层次 | 第14-16页 |
| 2.5 关于数学概念性理解的内涵与维度 | 第16-21页 |
| 2.6 研究的框架 | 第21-23页 |
| 第三章 初中学困生对数学概念性理解的现状调查与分析 | 第23-33页 |
| 3.1 从教师的角度分析教师的数学概念性理解对学生数学理解的影响 | 第23-28页 |
| 3.2 对初中学生的数学概念性理解的现状调查分析 | 第28-31页 |
| 3.3 对调查结果的进一步思考 | 第31-33页 |
| 第四章 促进初中学困生对数学概念性理解获得的实验研究 | 第33-46页 |
| 4.1 实验研究 | 第33-42页 |
| 4.2 研究过程与结果 | 第42-45页 |
| 4.3 研究结论 | 第45-46页 |
| 第五章 认识与思考 | 第46-48页 |
| 5.1 从教师的教学角度思考，教师的教学要注重五个坚持 | 第46-47页 |
| 5.2 从学生的学习角度思考 | 第47页 |
| 5.3 不足与问题 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-65页 |
| 附录1:中学生对数学的学习态度现状问卷 | 第50-51页 |
| 附录2:专家型教师认证问卷 | 第51-52页 |
| 附录3:专家型教师认证统计情况表 | 第52-54页 |
| 附录4:听课与评课的评价细则 | 第54-55页 |
| 附录5:和教师面谈的提纲 | 第55-56页 |
| 附录6:和教师面谈的记录 | 第56-57页 |
| 附录7:增城区小楼中学小升初数学试 | 第57-61页 |
| 附录 8: 增城区2015学年第二学期期末质量检测七年级数学试题 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65页 |
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