|
新高考方案下历史教学的优化探究--以浙江省高考改革为例 |
| |
| 论文目录 |
| |
| 摘要 | 第6-7页 | | Abstract | 第7-8页 | | 绪论 | 第11-17页 | | 一、问题的提出及意义 | 第11-12页 | | (一) 问题的提出 | 第11-12页 | | (二) 研究意义 | 第12页 | | 二、研究现状 | 第12-15页 | | (一) 大多数人对新高考改革持乐观态度 | 第13-14页 | | (二) 高考改革的隐忧 | 第14页 | | (三) 针对历史学科的研究较少 | 第14-15页 | | (四) 研究现状分析 | 第15页 | | 三、研究重点及创新之处 | 第15-16页 | | (一) 研究重点 | 第15页 | | (二) 创新之处 | 第15-16页 | | 四、研究方法 | 第16-17页 | | 第一章 浙江省高考改革方案及其基本理念 | 第17-25页 | | 一、高考改革的背景 | 第17-20页 | | (一) 改革开放以来的高考制度改革 | 第17-19页 | | (二) 现阶段高考制度引发的争议 | 第19-20页 | | 二、浙江省高考改革的内容 | 第20-22页 | | (一) 高考科目设置的变革 | 第20页 | | (二) 高考考试形式的变革 | 第20-21页 | | (三) 高考录取方式的变革 | 第21-22页 | | 三、改革方案遵循的基本理念 | 第22-25页 | | (一) 以学生为主体,育人为本 | 第22-23页 | | (二) 完善措施,实现教育公平 | 第23-25页 | | 第二章 新高考方案对历史学科的影响 | 第25-31页 | | 一、历史学科地位的提高 | 第25-27页 | | (一) 学考选考并举,学科地位提高 | 第25-26页 | | (二) 历史学科育人功能的回归 | 第26-27页 | | 二、历史教学评价方式的变化 | 第27-31页 | | (一) 传统学生评价方式 | 第28-29页 | | (二) 评价方式的转变及意义 | 第29-31页 | | 第三章 新高考改革方案下历史学科的应对策略 | 第31-42页 | | 一、教学组织方式的变革 | 第31-34页 | | (一) 选课走班的内涵 | 第31页 | | (二) 选课走班的必然性 | 第31-32页 | | (三) 选课走班制度下历史教学需注意的问题 | 第32-34页 | | 二、教学内容的变革 | 第34-35页 | | (一) 历史课堂联系时事热点 | 第34-35页 | | (二) 适当增加乡土史内容 | 第35页 | | 三、课堂教学方法的多样 | 第35-38页 | | (一) 角色扮演教学法 | 第36页 | | (二) 历史问题探究教学法 | 第36-38页 | | (三) 运用两种教学方法需要注意的问题 | 第38页 | | 四、表现性评价方式的运用 | 第38-42页 | | (一) 成长档案记录袋评价法 | 第39-40页 | | (二) 评价过程中需遵守的原则 | 第40-42页 | | 第四章 新背景下仍需完善的方面 | 第42-47页 | | 一、改变传统的学校评价模式 | 第42页 | | 二、注意做好选课指导 | 第42-44页 | | (一) 突出历史学科地位 | 第42-43页 | | (二) 制定《选课指导手册》 | 第43-44页 | | 三、完善历史教材 | 第44-45页 | | (一) 当前历史教材存在的问题 | 第44页 | | (二) 整合教材资源 | 第44-45页 | | 四、教师职业素养的提高 | 第45-47页 | | (一) 紧跟时代,不断更新观念 | 第45-46页 | | (二) 提高教学水平 | 第46-47页 | | 结语 | 第47-48页 | | 参考文献 | 第48-50页 | | 致谢 | 第50页 |
|
|
|
广告服务 
