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浅谈高中化学教学模式的创新与实践

【代写化工论文】摘 要:随着新课程改革的推进,对于学生学习的要求不仅仅局限于对知识的掌握,更突出了对能力的新要求,注重培养学生的自主学习能力和沟通合作能力,为培养新时代的全能型人才打好基础,高中的教学面临着高考和新课改带来的双重压力,无论在教学模式的创新还是在实践过程中都存在着许多缺陷,而化学作为一门灵活性强、实用度高的学科也有着自己独特的教学特点,根据当今化学的教学现状,对于现阶段高中化学教学中模式的创新和有效实践提出合理建议。
关键词:高中化学;教学课堂;教学模式;创新;实践
一、高中化学的教学现状
1.教学模式陈旧,课堂气氛沉闷
由于当今的高中生面临着高考的巨大压力,教师也一味地追求成绩,所以在课堂教学模式的选择上往往采用说教式的简单形式,即老师讲学生记,但是学生对于知识的理解程度到底是多少无从知晓,且师生之间除了课堂的提问之外缺乏有效的互动,由于课程安排较紧张,教师对于学生的了解少之又少,久而久之这样的教学方式便会让学生对课堂失去兴趣,学习的积极性也会下降,这对处于高考关键时期的高中生来说都是不利的。
2.教学工具单一,缺乏有效实验
化学具有其自身教学的特殊性,在化学的学习过程中如果仅靠对于知识的记忆无法理解其中的内涵,对于知识的掌握并不完全,甚至曲解了知识的原本意思,对于学生的化学学习产生不利影响,当今的化学教学为了节省时间,达到教学目的,往往忽视了化学实验的作用,着重要求学生对于知识进行记忆,而且在科学技术高速发展的今天仅凭一本教材、一份教案,就完成一节课的教学模式过于单一,学生生活在日新月异的现代化时代,需要各方面的刺激和激发,这种单调的课堂教学模式无法满足学生的新要求。
3.注重理论学习,脱离生活实际
化学作为一门实用性很强的学科,有着其自己独特的教学方法,当今的化学教学仅仅围绕着课本的学习,对于概念知识的理解和结论定义的背诵要求严格,学生从死学中得不到思维的发散和各项能力的培养,化学教学的意义在很大的程度上得不到有效的发挥,而且细看当今的高考考向,越来越注重生活知识的运用,旨在通过日常的学习解决生活中的现实问题,所以一味地追求知识
理论的学习,忽视与生活的接轨,最终只能导致化学的学习得不到有效的发挥和应用,同时知识运用固化也无法取得理想的成绩。
4.缺乏情感教育,忽视能力培养
高中生正处在世界观和情感建立的关键时期,教师应当在此时做正确的引导,使得学生生理心理健康发展,避免产生情绪上的大范围波动,保持良好的学习积极性。同时,当今的社会对于全能型人才的要求逐渐提升,高分低能的学生已经不适应社会的发展,对于合作能力、交流沟通能力都日渐重视,而如今的化学教学缺乏师生之间的交流,课堂上缺少甚至没有情感教育,忽视能力的培养,这对于学生日后踏入社会、适应社会都是不利的。
二、高中化学模式的创新与实践
1.综合利用多种教学方法,活跃课堂
现阶段的化学教育也在不断地进步,对于课堂教学模式的探究也在不断地推进,教师应当根据学生自身的特点,综合运用多种教学方式,打破传统的说教式课堂,让课堂氛围变得活跃轻松,学生对于学习的积极性也会不断地增强。
示例一:教师可以采取小组合作的模式让学生合作学习,培养学生的自主学习能力,例如,教师在讲授二氧化硫的特性时,可以让学生进行简单分组,小组内合理安排任务,在进行简单的教材预习过后,每人负责一种特性的讲解,讲解过程中可通过实验和各种形式的展示方式,在自主学习结束后,教师应适当检验,小组之间进行一定的比拼,在这个学习过程中,打破了原来学生处于被动地位的传统模式,使得学生的主动性和自主研究思维都被充分地调动起来,而小组内的分工给了每一个学生一定的任务和压力,使其在预习的过程中更加的仔细,讲解的过程中表达能力和概括能力都得到有效的锻炼,同时提高了其合作意识和集体荣誉感,知识也得到了有效的强化。
2.有效利用各类教学工具,重视实验
教学工具的运用在化学教学中的作用不可小觑,如今科学技术不断地发展,互联网与多媒体在课堂教学中也得到了广泛的应用,为了满足教学目标,学校对于化学实验的提供也不断地完善,教师应当充分利用当前的条件,综合利用各种教学工具,从各方面激发学生的学习积极性,使学生对课堂的兴趣更高。
示例二:教师在教学氢氧化亚铁的制取实验时,由于实验效果颜色变化较为复杂,学生在理论学习的过程中会产生诸多疑惑,不能直观地感受实验的过程,故教师可以通过真实的实验向学生展示文字所描述的效果,而由于实验的过程较为简单安全,教师也可以组织学生走进实验室,小组合作去亲身完成一次实验,体验实验的细节。此外,在日常的教学过程中教师可以通过网络给学生播放各类实验视频,使得学生在实验中真正地理解知识,掌握化学的内在含义。
3.重视情感教育,搭建有效平台
高中生的情感教育极其重要,教师应当在教学的同时,对学生的学习和生活进行正确合理的引导,避免学生的情绪在此时期有较大的波动,例如,教师可以经常与学生聊天,了解学生生活中的问题,在聊天的过程中感受学生的特点,有利于教学工作的开展。此外,教师在课堂上也应当给学生合理地搭建展示自我的平台,鼓励学生勇敢发言,不论是自己在学习中遇到的问题,还是生活中的小发现都可以在课堂上展示,在学习知识的同时使得能力得到有
效的提高。
化学的学习是个很长的过程,教师应当仔细钻研,挖掘化学教学的特点,找到适合自身的教学方法,在教学中重视学生各方面能力的发展,将“以学生为本”的教学目标在最大程度上实现。
参考文献:
[1]娄延果,郑长龙,盖立春,等.化学课堂结构的教学行为解读[J].化学教育,2010(06).
[2]赵华.化学课堂教学模式重构的冷思考[J].中学化学教学参考,2010(06).
[3]韦作飞.建构主义理论在化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2009(07).
[4]何美,裴新宁.科学教学中的建模活动:若干概念与研究主题[J].全球教育展望,2009(02).
[5]邓峰,钱扬义.国内化学教学模式的研究进展述评[J].中学化学教学参考,2007(11).
编辑 谢尾合

 
 
 
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