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水乡特色文化的小学美术校本课程开发与利用 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-9页 | | 引言 | 第9-14页 | | 一、缘起 | 第9-10页 | | (一) 问题的提出 | 第9-10页 | | (二) 研究的价值 | 第10页 | | 二、研究现状 | 第10-12页 | | (一) 美国学校美术课程的开发 | 第10-11页 | | (二) 日本学校美术课程的开发 | 第11页 | | (三) 新加坡学校课程开发 | 第11页 | | (四) 我国学校美术课程的开发 | 第11-12页 | | 三、研究思路 | 第12-14页 | | (一) 研究思路 | 第12-13页 | | (二) 研究方法 | 第13-14页 | | 1、文献法 | 第13页 | | 2、调查法 | 第13页 | | 3、行动研究法 | 第13-14页 | | 第1章 美术校本课程的理论阐述 | 第14-19页 | | 一、校本课程与美术校本课程内涵 | 第14-16页 | | (一) 校本课程的涵义 | 第14页 | | (二) 校本课程的历史演进 | 第14-15页 | | (三) 我国校本课程的发展现状及趋势 | 第15页 | | (四) 美术校本课程的涵义及其价值 | 第15-16页 | | 二、水乡特色文化及其在校本课程中的价值 | 第16-17页 | | (一) 特色的内涵 | 第16页 | | (二) 水乡特色的内涵 | 第16页 | | (三) 文化的内涵 | 第16页 | | (四) 水乡特色文化的校本课程价值 | 第16-17页 | | 三、水乡特色与校本课程开发研究的理论依据 | 第17-18页 | | (一) 科学依据——合法 | 第17-18页 | | (二) 文化学依据——合情 | 第18页 | | (三) 心理学依据——合理 | 第18页 | | 四、课程总目标 | 第18-19页 | | (一) 课程总目标 | 第18页 | | (二) 学习领域分目标 | 第18-19页 | | 第2章 苏州小学美术校本课程开发的基础条件与优势 | 第19-25页 | | 一、苏州小学美术校本课程开发的基础条件 | 第19页 | | (一) 苏州水乡特色概述 | 第19页 | | (二) 苏州美术演变 | 第19页 | | 二、苏州小学美术校本课程开发的优势 | 第19-21页 | | (一) 苏州水乡文化适合作为小学美术校本课程开发的资源 | 第19-20页 | | (二) 苏州水乡文化作为小学美术校本课程资源的优势所在 | 第20-21页 | | 三、水乡特色的小学美术校本课程设计方案 | 第21-25页 | | (一) 开发课程内容的个性化 | 第21页 | | (二) 水乡特色的小学美术校本课程内容 | 第21-25页 | | 第3章 水乡特色的小学美术校本课程的教学策略 | 第25-40页 | | 一、挖掘课程资源,充实知识储备 | 第25页 | | (一) 理论研究 | 第25页 | | (二) 水乡之旅 | 第25页 | | 二、妙用教学策略,再现水乡特色 | 第25-38页 | | (一) 因材施教,注重学法 | 第26-27页 | | (二) 推进传承,注重文化 | 第27-32页 | | (三) 重视课堂,注重过程 | 第32-36页 | | (四) 提升素质,注重反思 | 第36-37页 | | (五) 基于古代,推进现代 | 第37-38页 | | 三、设计学习卡片,提高学习效率 | 第38-40页 | | (一) 水乡特色文化欣赏卡 | 第38-39页 | | (二) 苏州水乡特色文化学习评价卡 | 第39-40页 | | 第4章 基于水乡特色元素的小学美术校本课程的教学媒体 | 第40-42页 | | 一、媒体环境支持 | 第40页 | | 二、课件运用软件 | 第40-41页 | | 三、课件制作要求 | 第41-42页 | | 第5章 水乡特色的小学美术课本课程开发的效果及反思 | 第42-44页 | | 一、培养学生水乡的创新力 | 第42页 | | 二、提升教师课程研究的学习力 | 第42-43页 | | 三、扩大学科资源建设的影响力 | 第43页 | | (一) 刻录光盘存储研究成果 | 第43页 | | (二) 整理资料展览研究成果 | 第43页 | | (三) 搭建平台推广研究成果 | 第43页 | | 四、研究反思与未竟之疑 | 第43-44页 | | 参考文献 | 第44-45页 | | 后记 | 第45-46页 |
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