| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、国内外“真实写作”研究之现状 | 第9-13页 |
| (一) 国内真实写作之研究 | 第9-12页 |
| (二) 国外真实写作之研究 | 第12-13页 |
| 二、本文的研究目的和研究内容 | 第13-15页 |
| 第一章 中职“真实写作”教学研究的理论依据 | 第15-21页 |
| 一、情境认知理论与中职“真实写作”：真实的情境和任务 | 第15-17页 |
| (一) 情境认知理论对中职“真实写作”教学的启示 | 第15-16页 |
| (二) 中职“真实写作”教学研究中的“情境” | 第16-17页 |
| 二、建构主义学习观和中职“真实写作”：写作是动态生成过程 | 第17-18页 |
| 三、真实性评价理论与中职“真实写作”：真实的任务评价 | 第18-20页 |
| 四、整体语言理论与中职“真实写作”：听说读写密不可分 | 第20-21页 |
| 第二章 “真实写作”研究对于中职作文教学改革的启示 | 第21-27页 |
| 一、中职作文教学的现实困惑 | 第21-24页 |
| (一) 中职语文教学大纲对作文的指导不够明确 | 第21-22页 |
| (二) 来自学生写作基础的困惑 | 第22-23页 |
| (三) 来自作文教学评价的困惑 | 第23-24页 |
| (四) 来自应用文作文教学的困惑 | 第24页 |
| 二、中职“真实写作”教学研究满足了职业教育教学改革的需要 | 第24-25页 |
| 三、“真实写作”理论对中职作文教学改革的启示 | 第25-27页 |
| 第三章 中职“真实写作”理论及“真实写作”教学实践 | 第27-37页 |
| 一、中职“真实写作”理论涵义 | 第27页 |
| 二、中职“真实写作”教学策略 | 第27-30页 |
| (一) 以“任务”为驱动 | 第27-28页 |
| (二) 参照过程写作教学法,强化写作的动态过程 | 第28-29页 |
| (三) 结合“多元能力和课程开发”拓展“真实写作”领域 | 第29-30页 |
| 三、中职语文课堂“真实写作”实践 | 第30-37页 |
| (一) “真实的情境和任务”在写作教学中的创设 | 第30-31页 |
| (二) “真实写作”的动态过程及真实评价在教学中的体现 | 第31-34页 |
| (三) 多元能力在“真实写作”教学中的运用 | 第34-36页 |
| (四) 教学效果及反思 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45页 |
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