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多媒体技术对课堂教学的影响研究--以高中物理教学为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 第一章 绪论 | 第10-17页 | | 一、问题的提出 | 第10页 | | 二、国内外的研究现状 | 第10-14页 | | （一）国内研究现状 | 第10-13页 | | （二）国外研究现状 | 第13-14页 | | 三、研究的问题 | 第14页 | | 四、研究的目的 | 第14-15页 | | 五、研究的意义 | 第15页 | | （一）有利于进一步优化物理课堂教学 | 第15页 | | （二）有利于促进学生的发展 | 第15页 | | 六、研究的创新点 | 第15-16页 | | 七、研究方法 | 第16-17页 | | 第二章 概念的界定及理论基础 | 第17-22页 | | 一、媒体和多媒体的相关概念 | 第17-19页 | | （一）媒体和多媒体 | 第17页 | | （二）多媒体技术 | 第17页 | | （三）多媒体辅助教学 | 第17-18页 | | （四）多媒体课件 | 第18-19页 | | 二、多媒体的发展 | 第19-20页 | | （一）多媒体技术的发展 | 第19页 | | （二）多媒体教学的发展 | 第19-20页 | | 三、理论基础 | 第20-22页 | | （一）行为主义理论 | 第20页 | | （二）人本主义理论 | 第20页 | | （三）认知主义理论 | 第20-21页 | | （四）建构主义理论 | 第21-22页 | | 第三章 物理学科与多媒体的关系 | 第22-28页 | | 一、物理学科的特点 | 第22-23页 | | （一）物理学是一门以实验为基础的自然科学 | 第22页 | | （二）物理思维注重抽象化 | 第22页 | | （三）物理知识定律强调模型化 | 第22-23页 | | （四）物理问题具有多级性、多向性 | 第23页 | | （五）物理表述具有多样性 | 第23页 | | （六）物理知识和数学息息相关 | 第23页 | | 二、物理学科特点决定了物理课型的多样性 | 第23-26页 | | （一）知识新授课教学 | 第23-24页 | | （二）实验课教学 | 第24-25页 | | （三）习题课教学 | 第25页 | | （四）复习课教学 | 第25-26页 | | 三、物理教学需要应用多媒体 | 第26页 | | 四、物理教学不能过于依赖多媒体 | 第26-28页 | | 第四章 调查结果与分析 | 第28-52页 | | 一、调查目的 | 第28页 | | 二、调查对象 | 第28页 | | 三、调查方法 | 第28-29页 | | （一）问卷调查法 | 第28-29页 | | （二）访谈法 | 第29页 | | 四、数据与材料的分析 | 第29-48页 | | （一）学生问卷结果 | 第29-43页 | | （二）教师访谈结果 | 第43-48页 | | 五、研究结论 | 第48-52页 | | （一）物理学科特点决定了多媒体的适用性 | 第48-49页 | | （二）强化了实验模拟与情景再现 | 第49页 | | （三）不同的课型中有其独特的作用 | 第49-50页 | | （四）减轻了教师的备课负担 | 第50页 | | （五）多媒体教学中存在的问题 | 第50-52页 | | 第五章 反思与建议 | 第52-57页 | | 一、对多媒体教学的反思 | 第53-54页 | | （一）多媒体技术促进了物理课堂教学 | 第53页 | | （二）多媒体教学有待于进一步完善 | 第53-54页 | | 二、对多媒体教学的建议 | 第54-57页 | | （一）加强多媒体硬件的配置与管理 | 第54页 | | （二）教师应精心备课，科学合理地使用多媒体 | 第54-56页 | | （三）学生应逐步适应多媒体，以信息技术促进自身学习 | 第56-57页 | | 结束语 | 第57-58页 | | 参考文献 | 第58-60页 | | 附录 | 第60-65页 | | 一、高中物理多媒体教学调查问卷(学生卷) | 第60-64页 | | 二、高中物理多媒体教学访谈题目(教师卷) | 第64-65页 | | 后记 | 第65页 |
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论文编号BS2687371，这篇论文共65页
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