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九年一贯制小初衔接研究--以新津县X学校为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5页 | | 1 绪论 | 第8-17页 | | 1.1 问题的提出 | 第8页 | | 1.1.1 研究的背景 | 第8页 | | 1.2 研究的意义 | 第8-10页 | | 1.2.1 育人为本，促进学校内涵发展 | 第8-9页 | | 1.2.2 面对现状，摸索特色发展之路 | 第9页 | | 1.2.3 聚焦课程，打通小初“任督”二脉 | 第9页 | | 1.2.4 关注内容，引领教师专业发展 | 第9-10页 | | 1.3 相关研究综述 | 第10-13页 | | 1.3.1 国内研究 | 第10-13页 | | 1.3.2 国外研究 | 第13页 | | 1.4 小初衔接研究的关键问题 | 第13-15页 | | 1.5 概念界定 | 第15页 | | 1.6 研究的目标、内容和方法 | 第15-17页 | | 1.6.1 研究的目标 | 第15-16页 | | 1.6.2 研究的内容 | 第16页 | | 1.6.3 研究的方法 | 第16-17页 | | 2 X学校小初衔接调查分析 | 第17-27页 | | 2.1 调查的基本情况 | 第17页 | | 2.1.1 调查的目的和组织 | 第17页 | | 2.1.2 调查的范围对象和时间 | 第17页 | | 2.1.3 调查的内容和方法 | 第17页 | | 2.2 教师座谈 | 第17-20页 | | 2.3 调查问卷 | 第20-24页 | | 2.3.1 调查问卷的设计意图 | 第20页 | | 2.3.2 调查问卷的设计思路 | 第20-21页 | | 2.3.3 调查问卷的内容和数据分析 | 第21-24页 | | 2.4 问题分析 | 第24-27页 | | 2.4.1 缺少课程整合意识，缺乏顶层设计，课堂效率还需提高 | 第24-26页 | | 2.4.2 未建立适应小初衔接的相应管理模式和评价体系 | 第26-27页 | | 3 小初衔接的策略 | 第27-42页 | | 3.1 小初衔接阶段与操作 | 第27-29页 | | 3.1.1 小初衔接阶段 | 第27-28页 | | 3.1.2 小初衔接的操作 | 第28-29页 | | 3.2 优化小初衔接课程结构 | 第29-31页 | | 3.2.1 优化小初衔接课程结构的必要性 | 第29-30页 | | 3.2.2 开发与利用课程资源优化课程结构 | 第30-31页 | | 3.3 把握小初课程教学内容 | 第31-33页 | | 3.3.1 课程内容和学科思想方法概念 | 第31-32页 | | 3.3.2 把握课程教学内容 | 第32-33页 | | 3.4 转变小初课堂形态 | 第33-36页 | | 3.4.1 课堂的品质 | 第33-34页 | | 3.4.2 构建课堂学习共同体 | 第34-36页 | | 3.5 构建适应小初衔接的课程管理模式 | 第36-40页 | | 3.5.1 学校管理模式及其特点 | 第36-37页 | | 3.5.2 创新管理模式 | 第37-40页 | | 3.6 发挥评价导向作用 | 第40-42页 | | 参考文献 | 第42-44页 | | 致谢 | 第44页 |
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论文编号BS2793721，这篇论文共44页
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