| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 PBL教学法 | 第10-11页 |
| 1.2.2 高职院校 | 第11页 |
| 1.2.3 数学 | 第11页 |
| 1.3 研究的现状与不足 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究不足 | 第12页 |
| 1.4 研究的内容与创新 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究创新 | 第13页 |
| 1.5 研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 PBL教学法相关理论概述 | 第15-23页 |
| 2.1 PBL教学法 | 第15-17页 |
| 2.1.1 PBL教学法的产生与发展 | 第15-16页 |
| 2.1.2 PBL教学法与传统教学法的区别 | 第16-17页 |
| 2.2 PBL教学法的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 实用主义理论(Dewey Pragmatism) | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义理论(cognitive constructivism) | 第17-18页 |
| 2.2.3 情境学习理论(situated learning) | 第18页 |
| 2.2.4 合作学习理论(cooperative learning) | 第18-19页 |
| 2.3 PBL教学法的师生定位及要求 | 第19-20页 |
| 2.3.1 教师的角色定位及要求 | 第19页 |
| 2.3.2 学生的角色定位及要求 | 第19-20页 |
| 2.4 PBL教学法实施过程 | 第20-23页 |
| 2.4.1 组织小组 | 第20页 |
| 2.4.2 提出问题 | 第20页 |
| 2.4.3 解决问题 | 第20-21页 |
| 2.4.4 展示成果 | 第21页 |
| 2.4.5 评价反思 | 第21-23页 |
| 3 PBL教学法在高职院校数学教学中应用分析 | 第23-27页 |
| 3.1 PBL教学法在高职院校数学教学中应用的必要性 | 第23-24页 |
| 3.1.1 高职院校人才培养目标的要求 | 第23页 |
| 3.1.2 高职院校数学教学改革的要求 | 第23-24页 |
| 3.1.3 高职院校学生学习特点的要求 | 第24页 |
| 3.2 PBL教学法在高职院校数学教学中应用的可行性 | 第24-27页 |
| 3.2.1 高职院校数学教学适合PBL教学模式 | 第24-25页 |
| 3.2.2 高职院校师生具有尝试PBL教学改革的愿望 | 第25-27页 |
| 4 PBL教学法在高职院校数学教学中应用实验 | 第27-35页 |
| 4.1 实验的设计 | 第27页 |
| 4.2 实验的过程 | 第27-32页 |
| 4.2.1 问题的设计 | 第27-28页 |
| 4.2.2 教学的设计 | 第28-29页 |
| 4.2.3 教学的实施 | 第29-32页 |
| 4.3 实验的结果 | 第32-33页 |
| 4.4 PBL教学法在教学中的优势分析 | 第33-35页 |
| 5 PBL教学法在高职院校数学教学应用中的问题与完善对策 | 第35-41页 |
| 5.1 PBL教学法在高职院校数学教学中存在的问题 | 第35-36页 |
| 5.1.1 学生存在的问题 | 第35页 |
| 5.1.2 教师存在的问题 | 第35-36页 |
| 5.1.3 教学环境的问题 | 第36页 |
| 5.2 对高职院校高等数学教学推行PBL教学法的建议 | 第36-41页 |
| 5.2.1 转变教师教学观念，提升PBL教学法运用能力 | 第36-37页 |
| 5.2.2 结合传统教学方法，加强PBL教学法的针对性 | 第37-38页 |
| 5.2.3 加强教学环境建设，促进PBL教学法有效实施 | 第38页 |
| 5.2.4 改革教学评价模式，引导PBL教学法深入开展 | 第38-41页 |
| 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 后记 | 第49-51页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第51页 |
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