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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--全科背景下“卓越小学教师”职前培养课程设置比较研究
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全科背景下“卓越小学教师”职前培养课程设置比较研究
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4-5页
引言第9-10页
第一章 绪论第10-20页
    一、研究缘起第10-12页
        (一)教师教育改革的迫切需要第10-11页
        (二)教师教育改革项目问题研究过程中实证研究不足第11页
        (三)教师教育改革项目政策导向下的阶段性成果分析不足第11-12页
    二、研究目的与意义第12-13页
        (一)理论意义第12页
        (二)实践意义第12-13页
    三、研究特色和创新性分析第13页
    四、国内外研究现状第13-18页
        (一)国内研究现状第13-16页
        (二)国外研究现状第16-18页
    五、研究方法第18-20页
        (一)文献法第18页
        (二)比较研究法第18-19页
        (三)文本分析法第19-20页
第二章 概念界定及理论基础第20-23页
    一、概念界定第20-21页
        (一)卓越小学教师第20-21页
        (二)全科教师第21页
    二、理论基础第21-23页
        (一)儿童身心发展理论第21页
        (二)学科中心课程理论第21-22页
        (三)人文主义课程论第22-23页
第三章“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置现状第23-31页
    一、研究思路第23页
    二、我国“卓越教师培养项目”中的7所院校培养方案分析第23-31页
        (一)课程培养目标及要求第23-25页
        (二)课程模块及学时学分设置基本情况第25-28页
        (三)课程类别及学分设置情况第28-31页
第四章“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置的问题及矛盾因素分析第31-36页
    一、“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置中的问题分析第31-34页
        (一)课程培养目标方面第31-32页
        (二)课程内容方面第32-33页
        (三)课程结构方面第33-34页
    二、“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置中的矛盾因素分析第34-36页
        (一)有限时间与无限知识间的权衡第34页
        (二)全科教学与分科教学间的利弊权衡第34-35页
        (三)理论取向与实践取向的变革权衡第35-36页
第五章“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置的改进策略第36-41页
    一、“卓越小学教师”职前培养阶段课程目标的准确定位第36-37页
        (一)明确课程目标设定的参考标准第36页
        (二)“卓越小学教师”职前培养阶段目标的具体设定第36-37页
    二、“卓越小学教师”职前培养阶段课程内容的改进第37-39页
        (一)在统一的课程分类中创建多样的课程内容第37-38页
        (二)创建一体化的课程内容第38页
        (三)促成教育理论与实践课程的协同创新发展第38-39页
    三、“卓越小学教师”职前培养阶段课程结构的完善第39-41页
结语第41-43页
参考文献第43-47页
附录第47-58页
攻读硕士学位期间发表的主要科研成果第58-60页
后记第60页

 
 
论文编号BS3229471,这篇论文共60
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