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思维导图在初中生化学复习课教学中提升学生自我诊断能力的效果研究 |
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| 摘要 | 第5-6页 | | Abstract | 第6-7页 | | 1 绪论 | 第10-16页 | | 1.1 问题的提出 | 第10-11页 | | 1.2 文献综述 | 第11-14页 | | 1.2.1 思维导图在国外研究情况 | 第11-12页 | | 1.2.2 思维导图在国内研究现状 | 第12-14页 | | 1.3 研究意义 | 第14-16页 | | 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 | | 1.3.2 实践意义 | 第15-16页 | | 2 研究的理论基础 | 第16-23页 | | 2.1 思维导图的概念及其在教学中的应用 | 第16-21页 | | 2.1.1 思维导图的概念及其特点 | 第16-17页 | | 2.1.2 思维导图的特点 | 第17-18页 | | 2.1.3 思维导图应用于教学的理论基础 | 第18页 | | 2.1.4 思维导图的教学价值及其应用现状 | 第18-21页 | | 2.2 自我诊断能力的概念及其教学价值 | 第21-23页 | | 2.2.1 自我诊断的概念及特征 | 第21页 | | 2.2.2 自我诊断能力的概念 | 第21-22页 | | 2.2.3 自我诊断能力的教学价值 | 第22-23页 | | 3 研究的设计 | 第23-37页 | | 3.1 研究目的 | 第23页 | | 3.2 研究对象 | 第23页 | | 3.3 研究思路 | 第23-24页 | | 3.4 研究方法 | 第24-26页 | | 3.4.1 文献法 | 第25页 | | 3.4.2 问卷调查法 | 第25页 | | 3.4.3 访谈法 | 第25-26页 | | 3.5 问卷调查和访谈工具的设计 | 第26-27页 | | 3.5.1 问卷设计基本情况 | 第26页 | | 3.5.2 访谈设计基本情况 | 第26-27页 | | 3.6 干预过程的设计 | 第27-37页 | | 3.6.1 实验班思维导图模式复习初三下学期重点内容酸碱盐 | 第27-30页 | | 3.6.2 平行班传统复习模式复习酸碱盐 | 第30-32页 | | 3.6.3 实验班思维导图模式复习初三上学期重点内容二氧化碳 | 第32-34页 | | 3.6.4 平行班传统复习模式复习二氧化碳 | 第34-37页 | | 4 研究的结果 | 第37-50页 | | 4.1 干预前学生自我诊断能力的测试结果 | 第37-43页 | | 4.1.1 调查问卷的结果 | 第37-41页 | | 4.1.2 访谈的结果 | 第41-43页 | | 4.2 干预后学生自我诊断能力的测试结果 | 第43-48页 | | 4.2.1 问卷调查结果 | 第43-47页 | | 4.2.2 访谈调查结果 | 第47-48页 | | 4.3 干预前后学生自我诊断能力的差异性分析 | 第48-50页 | | 5 研究结论与讨论 | 第50-52页 | | 5.1 研究结论 | 第50页 | | 5.2 研究反思与展望 | 第50-52页 | | 5.2.1 本研究对教学的启示 | 第50-51页 | | 5.2.2 本研究的不足之处及今后研究的方向 | 第51-52页 | | 参考文献 | 第52-54页 | | 附录 | 第54-58页 | | 附录1：初三学生化学自我诊断能力现状调查问卷(一) | 第54-56页 | | 附录2：初三学生化学自我诊断能力现状调查问卷(二) | 第56-58页 | | 致谢 | 第58页 |
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论文编号BS3371821，这篇论文共58页
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