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高中语文课堂有效教学例谈

【六年级语文经验论文】[摘 要]课堂是师生教学活动的主要场所,也是师生共同成长的精神家园,课堂教学的优劣影响着整个语文教学的质量,针对当前无效或低效的高中语文课堂,高中语文有效教学的前提是有效设计,关键是有效生成,保证是有效反思。教师应努力探索和追求有效的高中语文课堂教学,激发学生学习兴趣,减轻学生学业负担,切实提高教学效率,从而促进高中语文课堂教学质量的全面提高。
[关键词]语文课堂;有效教学;有效设计;有效生成;有效反思
课堂是提升学校教学质量的主阵地,是师生教学活动的主要场所,也是师生共同成长的精神家园。课堂教学的优劣影响着整个语文教学的质量,然而当前高中语文课堂教学却面临着一个突出的现象:教师教得辛苦,学生学得痛苦。学生的语文学习能力没有得到有效的提高,学生在语文素养方面也没有得到应有的发展。因此,在当前新课改的背景下,提高高中语文课堂教学的有效性就显得十分迫切和必要了。
一、有效教学的概念和内涵
“有效教学”作为一种教育理念形成于二十世纪80年代,是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。有效教学有三大内涵:一是教学有效益,学生取得进步和发展;二是教学有效果,教学能满足学生个体的需求;三是教学有效率,教学必须合乎教学规律,方法科学高效。
二、有效教学的前提是有效设计
解读教材是有效设计的基础。高中语文新教材的编写以专题模块的形式进行,分必修和选修,知识的系统性被打乱,需要教师对教材进行深刻的解读,把握每个专题核心内容及每节课的学习要点并结合学生的现有水平,挖掘其内在价值,教师才能有效进行教学设计。
有效设计的核心是教学目标设计。教师在教学设计时要从有利于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度全方位发展出发,制定科学、明确、具体的教学目标,目标要具有引领、调控、激励、评价等诸多功能,克服课堂教学中的随意性、盲目性,使课堂教学达到良好的效果。
有效设计的重点是教学过程设计。首先,教学内容的组织要精确。高中语文的课堂教学内容要求具有科学性、思想性和人文性,这就需要我们对教材内容进行恰当的加工处理,考虑认识、情感前提及知识结构联系,恰当地呈现教材内容,合理安排顺序,保证课堂教学有序、有效。其次,教学方法的选用必须符合学生的认知规律和心理发展规律,从学生已有的认知水平、生活实践、未来发展出发,坚持知识性与思想性、理论性与实践性、科学性与趣味性、教师主导和学生主体“四个统一”原则,贯穿促使学生不断发现问题、分析问题、解决问题“一条主线”。新课程所倡导的“启发式”的教学方法、“自主、合作、探究”的学习模式,正是这种理念的体现。
三、有效教学的关键是有效生成
有效教学的前提是有效设计,但教学不是按图索骥,教师不应该照本宣科演绎教学设计,而要顺学而导,注重生成。
1.学讲结合
新课程教学主张把课堂还给学生,同时在历史上曾产生过积极作用的讲授法却受到人们尖锐的批评与激烈的抨击,被认为是填鸭式教学的“元凶”,是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。其实讲是最基本的教学方法,教学离不开讲,“当讲则讲”。
2.巧妙提问
课堂提问是一门艺术。目前的课堂尤其是高中语文课堂,很少有学生主动回答问题。为什么?教师没有注重提问的巧妙性是原因之一。那么,怎样的提问才能巧妙有效呢?一是问点准确,抓住问题的关键点提问。二是问机得当,提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。三是问法新颖,新颖的发问方式要有挑战性、趣味性、启发性、拓展性。
3.善于倾听
张华教授在《论教学方式转变》中提出“教学即倾听”,这一观点令人豁然开朗。有效的教学不仅是学生倾听教师,更应该是教师倾听学生。学生一旦自主学习,教师的角色就由课堂的讲授者、提问者转换为倾听者。学生的“倾诉”是有效课堂资源的重要源泉,善于倾听的教师总是会适时地捕捉学生思维的火花,用来推进有效教学。教师在担任倾听者时,应始终用目光注视着他们,态度谦虚,还要善于通过体态语言、话语或其他方式给予倾诉者必要的反馈,做一个积极的“听话者”。例如,赞成学生所说的话,可以轻轻地点一下头;对他所说的话题感兴趣时,可展露一下自己的笑容;用“嗯”“噢”等表示自己在认真听并鼓励他继续说下去等等。
4.科学练习
能力是训练出来的,但我们在实际操作中要注意练习的科学性和有效性。首先,有效的练习是必要的,但若搞题海战术,加重学生的课业负担,会导致他们的厌学心理,这是得不偿失的。其次,由于学生个体存在较大的差异,教师可以采取把“作业与练习分层”的策略,让不同层次的学生自由选择合适自己的那一组作业与练习,使学生跳一跳都能摘到“果子”,品尝到成功的喜悦。最后,练习形式要多样化。教师可以多途径开发和利用语文教育资源,多尝试一些学生感兴趣的、能引导学生自主合作探究的练习形式,如让学生体验小记者、小播音员等角色,参加文学社各类文学活动,开展读书会、手抄报、辩论赛等活动。我们深信,只要让学生进行科学有效的练习,就一定能收到实实在在的效果。
5.有效管理
有专家把低效教学表现的第一条列为不能进行有效的课堂管理。在有效的课堂管理下,师生关系平等,教学方式民主,课堂气氛和谐,尊重差异,崇尚个性。这样才能使学生在轻松愉快的学习氛围中有所得所获,通过知识获得心灵的满足与心理的愉快。而有的教师习惯于从长者的角度,一味说教,让学生接受自己的观点,学生稍有差池便会遭到训斥;有的教师则曲解了新课改精神,把课堂完全交给了学生,放任自流,整个课堂杂乱无序。“牵牛式”的课堂与“放羊式”的课堂都不是有效的管理。有效的管理,既要让学生自主地探究、活动、交流,又要让学生探究有方向、活动有目标、交流有收益。有效管理不是一朝一夕之功,需要教师潜心钻研,反复实践,方能百炼成钢。
四、有效教学的保证是有效反思
美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思,这个公式揭示了反思对于教师专业成长的重要意义。有效反思对实现有效教学起着保证作用,同时可以有效地升华教师职业生涯的心得。教学反思的“着力点”是多方面的:首先是教学内容的反思。每一堂语文课都有自己的教学点,通过对教学内容的反思,达到教师所要讲授的内容重难点明确,相关知识间有连续性和系统性,有机联系加强。注重创设活动情境教学,科学地安排教学流程和层次,合理确定教学内容的深度和广度。其次是教学氛围的反思。师道尊严已成为历史,新型师生关系是一种平等宽松、民主和谐的关系,营造的是一种充满新奇、富有情趣、极具思考的探索氛围。这样我们的学生受其感染,轻松愉快、兴趣盎然地进行学习。最后是教学过程的反思。反思教学过程就是对整个教学流程的每个环节,包括课前预设、课堂教学、练习布置、作业批改、课后辅导等进行全面的自我反思调控。在反思中重视局部,优化整体,注重方法,努力做到有效预设、有效教学、有效测试、有效反馈。
在高中语文课堂教学中实现有效教学,提升学生的语文素养,使学生获得进步与发展,是一项长期而又复杂的工程。它既需要我们教师遵循教育教学规律,努力地进行思考与构建,同时又需要我们教师不断地发挥主观能动性,不断地进行探索和反思。只有这样,才能使我们的课堂因有效而精彩,促进语文课堂教学质量的全面提高。
参考文献
[l]钟启泉,崔允?,张华主编.基础教育课程改革纲要(试行)〉解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛, 2006,(06).
[3]邵陈标.新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践[J]. 当代教育科学,2005,(02).
[4]王品木.吹响打造高效课堂的集结号[N]. 中国教育报,2008-10-28.
责任编辑 周正旺

 
 
 
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