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全身反应（TPR）教学法在小学英语口语教学中的应用研究--基于对长春市区部分小学英语口语授课环节的调查 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-9页 | | 一、引言 | 第9-12页 | | （一）研究的背景 | 第9页 | | （二）研究的目的、意义及方法 | 第9-11页 | | 1.研究的目的 | 第9页 | | 2.研究的意义 | 第9-10页 | | （1）理论价值 | 第9-10页 | | （2）现实意义 | 第10页 | | 3.研究的方法 | 第10-11页 | | （三）本文的框架 | 第11-12页 | | 二、文献综述 | 第12-23页 | | （一）关于全身反应（TPR）教学法 | 第12-15页 | | 1.全身反应（TPR）教学法的定义 | 第12页 | | 2.全身反应（TPR）教学法的主要特点 | 第12页 | | 3.全身反应（TPR）教学法的优势 | 第12-13页 | | 4.全身反应（TPR）教学法的基本原则 | 第13-14页 | | 5.全身反应（TPR）教学法的表现形式 | 第14-15页 | | （二）全身反应（TPR）教学法的理论基础 | 第15-18页 | | 1.第二语言习得理论(Second Language Acquisition theory) | 第15-17页 | | 2.左右脑分工理论 | 第17-18页 | | 3.心理学中记忆痕迹理论 | 第18页 | | 4.人文主义心理学理论 | 第18页 | | （三）全身反应（TPR）教学法国内外研究现状 | 第18-23页 | | 1.国外研究现状 | 第18-20页 | | 2.国内研究现状 | 第20-23页 | | 三、全身反应（TPR）教学法在小学英语口语教学环节中的应用研究设计 | 第23-30页 | | （一）长春市区部分小学英语口语授课情况调查 | 第23-24页 | | 1.调查问题 | 第23页 | | 2.调查对象 | 第23页 | | 3.调查方法 | 第23页 | | 4.调查问卷设计 | 第23-24页 | | （二）全身反应（TPR）教学法在小学英语口语教学环节中的实验设计 | 第24-30页 | | 1.实验目的 | 第24页 | | 2.实验对象 | 第24页 | | 3.课程设计 | 第24-25页 | | 4.实验步骤和方法 | 第25-27页 | | 5.实验教案（以第 3 次实验组的教学为例） | 第27-30页 | | 四、结果与分析 | 第30-39页 | | （一）问卷统计结果与分析 | 第30-36页 | | 1.关于小学英语口语教学环节调查结果及分析 | 第30-32页 | | 2.关于全身反应（TPR）教学法使用情况的调查结果及分析 | 第32-35页 | | 3.存在的问题 | 第35-36页 | | （二）教学实验结果与分析 | 第36-37页 | | （三）教学实验反思 | 第37-39页 | | 五、结论 | 第39-41页 | | 参考文献 | 第41-43页 | | 附录 1 | 第43-46页 | | 附录 2 | 第46-49页 | | 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第49-50页 | | 致谢 | 第50页 |
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论文编号BS2218172，这篇论文共50页
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