| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 选题目的和意义 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-22页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.1.1 中小学体育（与健康）课程功能与目标实施现状 | 第14-15页 |
| 1.2.1.2 中小学体育（与健康）课程教材使用和创编现状 | 第15-16页 |
| 1.2.1.3 中小学体育（与健康）教学内容与评价实施现状 | 第16页 |
| 1.2.1.4 中小学体育（与健康）教学组织形式和教学方法实施现状 | 第16-17页 |
| 1.2.1.5 中小学体育师资培训与课程资源的开发与利用现状 | 第17-18页 |
| 1.2.1.6 影响中小学《体育与健康课程标准》实施的问题研究 | 第18-19页 |
| 1.2.2 国外的体育课程标准与课程改革的相关研究 | 第19-22页 |
| 第二章 研究对象和方法 | 第22-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.2 研究方法 | 第22-26页 |
| 2.2.1 现场调查法 | 第22页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第22-24页 |
| 2.2.2.1 问卷的效度与信度检验 | 第22-23页 |
| 2.2.2.2 问卷的发放与回收 | 第23-24页 |
| 2.2.3 文献资料法 | 第24页 |
| 2.2.4 比较研究法 | 第24-25页 |
| 2.2.5 访谈法 | 第25页 |
| 2.2.6 数理统计法 | 第25-26页 |
| 第三章 结果与分析 | 第26-93页 |
| 3.1 江西省中小学《体育与健康课程标准》实施现状分析 | 第26-47页 |
| 3.1.1 江西省中小学体育（与健康）课程功能与目标的实施现状 | 第26-31页 |
| 3.1.1.1 运动参与目标的实施状况 | 第26-28页 |
| 3.1.1.2 运动技能目标的实施现状 | 第28-29页 |
| 3.1.1.3 身体健康目标的实施现状 | 第29-30页 |
| 3.1.1.4 心理健康和社会适应目标实施状况 | 第30-31页 |
| 3.1.2 江西省中小学体育（与健康）课程教材的使用和创编现状 | 第31-33页 |
| 3.1.3 江西省中小学体育（与健康）课程教学内容与评价的实施现状 | 第33-39页 |
| 3.1.3.1 体育（与健康）课程教学内容的实施现状 | 第33-35页 |
| 3.1.3.2 体育（与健康）课程教学评价的实施现状 | 第35-39页 |
| 3.1.4 江西省中小学体育（与健康）课程教学组织形式和教学方法的实施现状 | 第39-44页 |
| 3.1.4.1 教学组织形式的实施状况 | 第39-41页 |
| 3.1.4.2 教学方法的使用状况 | 第41-44页 |
| 3.1.5 江西省中小学体育师资培训和体育（与健康）课程资源的开发与利用现状 | 第44-47页 |
| 3.1.5.1 中小学体育师资培训的现状 | 第44-45页 |
| 3.1.5.2 体育课程资源开发与利用的现状 | 第45-47页 |
| 3.2 江西省与部分中部地区中小学《体育与健康课程标准》实施现状的对比分析 | 第47-62页 |
| 3.2.1 体育（与健康）课程功能与目标实施现状的对比分析 | 第47-50页 |
| 3.2.2 体育（与健康）课程教材的使用与创编现状的对比分析 | 第50-51页 |
| 3.2.3 体育（与健康）课程教学内容与评价实施现状的对比分析 | 第51-55页 |
| 3.2.4 体育（与健康）课程教学组织形式和教学方法实施现状的对比分析 | 第55-59页 |
| 3.2.5 体育师资培训与课程资源的开发与利用现状的对比分析 | 第59-62页 |
| 3.3 影响江西及中部其它部分地区中小学《体育与健康课程标准》实施的共性因素分析 | 第62-69页 |
| 3.3.1 体育课程在学校的地位不高，学校领导不够重视 | 第63-64页 |
| 3.3.2 实施《体育与健康课程标准》的场地、器材设施等物质条件亟待改善 | 第64页 |
| 3.3.3 《体育与健康课程标准》的设计思想先进，但实际操作不好把握 | 第64-66页 |
| 3.3.4 《体育与健康课程标准》的培训有待改善 | 第66-67页 |
| 3.3.5 体育教师的自身素质亟待提高 | 第67-68页 |
| 3.3.6 学生及家长的不合作 | 第68-69页 |
| 3.4 对《体育与健康课程标准》的反思 | 第69-78页 |
| 3.4.1 对《体育与健康课程标准》中体育与健康的关系的反思 | 第69-71页 |
| 3.4.2 对《体育与健康课程标准》目标部分的反思 | 第71-75页 |
| 3.4.3 对《体育与健康课程标准》中对体育教学内容部分规定的反思 | 第75-77页 |
| 3.4.4 对《体育与健康课程标准》中评价部分的反思 | 第77-78页 |
| 3.5 新课程背景下中小学体育教师专业化发展的思考 | 第78-93页 |
| 3.5.1 中小学体育教师专业化发展存在的主要问题 | 第79-85页 |
| 3.5.1.1 中小学体育教师的专业理念陈旧，需要进一步的更新和转变 | 第79-82页 |
| 3.5.1.2 中小学体育教师的专业知识技能状况不容乐观，亟需提高 | 第82页 |
| 3.5.1.3 中小学体育教师的专业能力发展低下，有待于逐步提高 | 第82-84页 |
| 3.5.1.4 部分中小学体育教师专业伦理道德水平低下，必须提高其专业伦理道德水平 | 第84-85页 |
| 3.5.2 影响新课程背景下中小学体育教师专业化发展水平的主要因素 | 第85-86页 |
| 3.5.2.1 高校体育教育专业的课程设置改革滞后 | 第85-86页 |
| 3.5.2.2 在职中小学体育教师的知识体系老化和教学研究能力薄弱 | 第86页 |
| 3.5.3 促进中小学体育教师专业化发展的建议 | 第86-93页 |
| 3.5.3.1 重构体育教师教育体系，以一体化的体育教师教育实现体育教师教育的专业化 | 第87-88页 |
| 3.5.3.2 变革体育教师教育的课程模式，促进体育教师的专业化发展 | 第88-89页 |
| 3.5.3.3 继续加强教育科学理论与体育专业实践的结合，努力实现体育专业与教育专业的同步提升 | 第89-90页 |
| 3.5.3.4 加强对体育教师专业理想的重塑和专业道德教育，强化“服务于社会服务于学生”的专业理念 | 第90-91页 |
| 3.5.3.5 增强体育教师专业自我意识，完善体育教师资格准入制度 | 第91-93页 |
| 第四章 结论与建议 | 第93-95页 |
| 4.1 结论 | 第93页 |
| 4.2 建议 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 附录一 | 第99-114页 |
| 附录二 | 第114-123页 |
| 附录三 | 第123-132页 |
| 附录四 | 第132-137页 |
| 附录五 | 第137-142页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文 | 第142-143页 |
| 致谢 | 第143页 |
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