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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--基于学习理论的设计思维研究以社会设计工作坊为案例
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基于学习理论的设计思维研究以社会设计工作坊为案例
 
     论文目录
 
摘要第3-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 续论第12-17页
    1.1 研究动机第12-14页
    1.2 研究目的与研究方法第14-15页
    1.3 成果贡献第15-17页
第二章 「设计思维」(DESIGN THINKING)的再研究第17-24页
    2.1 「设计思维」的现况与发展第17-19页
    2.2 「设计思维」与「设计」之间的关系第19-21页
    2.3 「设计思维」的瓶颈第21-23页
    2.4 小结第23-24页
第三章 以「学习理论」重塑「设计思维」第24-40页
    3.1 「设计思维」如何被学习?第24-26页
    3.2 「设计思维」如何激发创造力?第26-27页
    3.3 「学习心态」与「学习基模」第27-30页
        3.3.1 「学习心态」第27-28页
        3.3.2 「积极心理」第28-29页
        3.3.3 「成长型思维」第29-30页
    3.4 学习如何学习: 从个人到组织的学习力提升第30-33页
        3.4.1 「自我效能」第30-31页
        3.4.2 「学习型组织」第31-33页
    3.5 「同理心」、「环境可供性」是连结「学习理论」与「设计思维」的关键第33-38页
        3.5.1 「同理心」第34-37页
        3.5.2 「环境可供性」第37-38页
    3.6 知识型工作者的绩效管理第38-40页
第四章 设计思维与设计本质(相关文献的研究与综述)第40-62页
    4.1 设计的当代语境第40-43页
        4.1.1 设计活动的现代化变迁第40-41页
        4.1.2 设计环境的当前概况第41-43页
    4.2 设计的本质第43-48页
        4.2.1 设计本质的考古第45-47页
        4.2.2 设计本质的考现第47-48页
    4.3 两个设计史典范第48-55页
        4.3.1 乌托邦的包浩斯教育(Staatliches Bauhaus,Bauhaus)第48-51页
        4.3.2 务实主义的乌尔姆造型学院(Hochschule fur Gestaltung,Ulm)第51-53页
        4.3.3 乌尔姆造型学院与「设计思维」的关系第53-55页
    4.4 产业转型时期的劳动现实第55-60页
        4.4.1 专业分工将不再适用第55-56页
        4.4.2 「霍桑效应」(Hawthorne Effect)启发团队协作第56-58页
        4.4.3 扁平化时代与资源共享第58-60页
    4.5 文献综述总结: 设计人才的未来方向第60-62页
第五章 实验设计: 「社会设计工作坊」的流程、成果与评估第62-92页
    5.1 为社会做设计第62-63页
    5.2 社会设计工作坊第63-65页
    5.3 社会设计工作坊的创新途径第65-74页
        5.3.1 创新策略工具的置入第65-66页
        5.3.2 将通用设计的创新流程置入「社会设计工作坊」第66-74页
    5.4 将「通用设计流程」置入「社会设计工作坊」的条件第74-78页
        5.4.1 「创新意图」(Ⅰ): 定义目标与问题研究第74-75页
        5.4.2 「创新意图」(Ⅱ): 以模型帮助设计思维与创新策略第75-76页
        5.4.3 在协作过程中,参与者与老师的角色第76-77页
        5.4.4 将设计过程方向化与结构化第77-78页
    5.5 学习能力与感受层次的自我评量第78-79页
    5.6 学习成效的统计与分析(1)第79-83页
    5.7 学习成效的统计与分析(2)第83-86页
    5.8 反馈第86-92页
第六章 针对工作坊的讨论、改进,以及后续工作第92-93页
第七章 结束语第93-95页
参考文献第95-101页
附录1 其他援引资料第101-105页
    附录1.1 流程细节「设计思维」案例与工具第101-105页
        7.1.1 「知识管理」: IBM全球服务经验(Evolving communities of practice: IBMGlobal Services experience)第101-102页
        7.1.2 「流程管理」: IBM的设计思维(Design Thinking)与設計流程(DesignProcess)第102-103页
        7.1.3 「知识管理」: IBM全球服务经验(Evolving communities of practice: IBMGlobal Services experience)第103-105页
附录2 参与者的学习能力与感受层次的自我评量统计数据1第105-106页
附录2 参与者的学习能力与感受层次的自我评量统计数据2第106-107页
致谢第107页

 
 
论文编号BS4597822,这篇论文共107
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