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智力障碍儿童以语言为主的家庭早期干预--行动模式下的一名蒙古儿童的个案研究 |
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论文目录 |
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摘要 | 第5-6页 | Abstract | 第6页 | 目录 | 第7-9页 | 第一章 绪论 | 第9-12页 | 一、研究缘起 | 第9-10页 | 二、研究意义 | 第10页 | (一)理论意义 | 第10页 | (二)实践意义 | 第10页 | (三)个人意义 | 第10页 | 三、研究目的 | 第10页 | 四、概念界定 | 第10-12页 | (一)早期干预 | 第10-11页 | (二)家庭干预 | 第11页 | (三)智力障碍 | 第11页 | (四)唐氏综合征 | 第11-12页 | 第二章 文献综述分析 | 第12-19页 | 一、理论基础 | 第12-14页 | (一)早期干预的生物依据 | 第12页 | (二)早期干预的教育理论依据 | 第12-14页 | 二、研究回顾 | 第14-19页 | (一)唐氏综合征儿童语言发育特点研究 | 第14-16页 | (二)家庭语言康复方面相关研究 | 第16-19页 | 第三章 研究过程和研究方法 | 第19-22页 | 一、研究方法 | 第19-21页 | (一)行动研究法 | 第19-20页 | (二)观察法 | 第20-21页 | (三)个案研究法 | 第21页 | (四)访谈法 | 第21页 | 二、研究过程 | 第21-22页 | 第四章 教育干预的过程 | 第22-33页 | 一、个案基本情况 | 第22-23页 | (一)基本信息 | 第22-23页 | 二、干预前的整体评估 | 第23-33页 | (一)个案语言发展状况 | 第23-24页 | (二)原因分析 | 第24-26页 | (三)教育干预过程 | 第26-33页 | 第五章 教育干预的效果 | 第33-39页 | 一、干预效果 | 第33-35页 | (一)量表评分 | 第33-34页 | (二)家长评价 | 第34页 | (三)个案变化 | 第34-35页 | 二、给家长提供支持 | 第35-39页 | (一)心理疏导 | 第35-38页 | (二)家庭干预的指导 | 第38-39页 | 第六章 结论与建议 | 第39-44页 | 一、结论 | 第39-42页 | 三、二、经验和建议 | 第42-44页 | (一)对家长的支持 | 第42页 | (二)学龄前儿童从家庭到幼儿园的衔接 | 第42-43页 | (三)社会的关注与理解 | 第43页 | (四)家庭与培训机构结合,家庭与社区结合,医疗与教育结合 | 第43-44页 | 第七章 后续研究 | 第44-45页 | 参考文献 | 第45-48页 | 致谢 | 第48页 |
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