|
高一学生物理认知结构优化策略研究 |
| |
| 论文目录 |
| |
| 摘要 | 第3-4页 | | Abstract | 第4-5页 | | 第1章 绪论 | 第8-14页 | | 1.1 研究的背景 | 第8-9页 | | 1.2 研究的意义 | 第9-10页 | | 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 | | 1.2.2 实践意义 | 第10页 | | 1.3 问题的提出及目的 | 第10页 | | 1.4 研究方法 | 第10-11页 | | 1.5 研究结构 | 第11页 | | 1.6 国内外研究现状 | 第11-14页 | | 1.6.1 国内物理认知结构的研究现状 | 第11-12页 | | 1.6.2 国外物理认知结构的研究现状 | 第12-14页 | | 第2章 理论基础 | 第14-24页 | | 2.1 认知结构的概念 | 第14-17页 | | 2.1.1 狭义的认知结构 | 第15-16页 | | 2.1.2 广义的认知结构 | 第16-17页 | | 2.2 认知结构的特征 | 第17-18页 | | 2.2.1 认知结构基本特征 | 第17-18页 | | 2.2.2 良好认知结构特征 | 第18页 | | 2.3 认知结构理论 | 第18-20页 | | 2.3.1 布鲁纳的认知发现论 | 第18-19页 | | 2.3.2 奥苏贝尔的认知同化理论 | 第19页 | | 2.3.3 皮亚杰的发生认识论 | 第19-20页 | | 2.4 物理认知结构 | 第20-21页 | | 2.5 物理认知结构的测量方法 | 第21-24页 | | 第3章 高一学生物理认知结构测量实证研究 | 第24-40页 | | 3.1 研究目的 | 第24页 | | 3.2 研究方法 | 第24页 | | 3.3 研究对象 | 第24-25页 | | 3.4 定性分析高一学生认知结构的研究内容与过程 | 第25-33页 | | 3.4.1 调查问卷的信度与效度检验 | 第25-26页 | | 3.4.2 调查结果数据 | 第26-28页 | | 3.4.3 调查结果分析 | 第28-32页 | | 3.4.4 调查结果总结 | 第32-33页 | | 3.5 定量分析高一学生认知结构的研究内容与过程 | 第33-38页 | | 3.5.1 研究准备 | 第33页 | | 3.5.2 调查结果数据 | 第33-34页 | | 3.5.3 认知结构分析 | 第34-38页 | | 3.5.4 认知结构总结 | 第38页 | | 3.6 基于两组问卷的总体调查结果分析 | 第38-40页 | | 第4章 高一学生物理认知结构的优化策略 | 第40-49页 | | 4.1 普通班学生的认知结构优化策略 | 第40-44页 | | 4.1.1 夯实基础,注重陈述性知识的结构化 | 第40-42页 | | 4.1.2 重视程序性知识的教学,促进知识的程式化 | 第42-43页 | | 4.1.3 注重把握物理学科的特点,培养学生认知映射能力 | 第43-44页 | | 4.2 重点班学生的认知结构优化策略 | 第44-49页 | | 4.2.1 培养知识迁移能力,促进模式性知识的构建 | 第44-46页 | | 4.2.2 发散学生思维,注重认知操作能力的培养 | 第46-47页 | | 4.2.3 促进学生认知监控能力提升 | 第47-49页 | | 第5章 高一学生物理认知结构优化策略的实践研究 | 第49-59页 | | 5.1 实践研究方案 | 第49-50页 | | 5.1.1 研究目的 | 第49页 | | 5.1.2 研究对象 | 第49-50页 | | 5.1.3 研究变量 | 第50页 | | 5.1.4 研究程序 | 第50页 | | 5.2 实践研究过程 | 第50-54页 | | 5.2.1 普通班学生物理认知结构优化教学案例《自由落体运动》 | 第50-53页 | | 5.2.2 重点班学生物理认知结构优化教学案例《共点力平衡的动态分析》 | 第53-54页 | | 5.3 实践研究结果分析 | 第54-58页 | | 5.3.1 基于重点班的教学策略实施成效检测 | 第54-56页 | | 5.3.2 基于普通班的教学策略实施成效检测 | 第56-58页 | | 5.4 研究结论 | 第58-59页 | | 第6章 研究结论与展望 | 第59-61页 | | 6.1 本研究完成的工作及结论 | 第59页 | | 6.2 本研究的不足 | 第59-60页 | | 6.3 本研究的展望 | 第60-61页 | | 参考文献 | 第61-63页 | | 附录 | 第63-78页 | | 攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 | | 致谢 | 第79页 |
|
|
|
广告服务 
