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初中语文评优课带给我的思索

【小学作文论文】【中图分类号】H319文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)04-0313-012012年12月,我有幸参加了保定市教科所举办的初中语文评优课的评比活动,在两天紧张激烈的比赛中,我深深地感受到了参赛教师对新课程理念的理解和推广。但我也从中发现了一些问题,希望能和各位同仁进行探讨和交流:
思索一:如何正确、恰当运用多媒体课件
现在无论是评优课、还是日常教学中的正常上课,多媒体教学课件已成为一个重要的辅助条件。的确,课件具有拓展知识面、丰富课堂教学和引发学生兴趣等优点,随着众多教师对课件制作水平的提高和对教材的深入理解,课件的内容也越来越丰富、形象、生动。其中从最初的“文字总结、图片展示”发展到“多段视频资料播放”就是一个显著特点。据统计,在本次评优课中所有参评教师都使用了多媒体课件,其里面都包括了视频资料(电影、电视剧片段;相关评论、纪录片等),从视频播放时间来看,时间最长的一段将近9分钟,最短的为2分钟;另外从课件的幻灯片的数量来看,最多的使用了28张幻灯片,最少的也使用了16张幻灯片。课件之丰富,令观摩老师赞叹;课件之形象,令学生眼界大开。对此,我认为在这里需要探讨的一点就是:课件的价值在哪里?在一节只有40分钟的课堂教学中,教学内容与课件之间应该是一种怎样的关系?针对课件我们应提出怎样的问题等,都是需要广大老师进行思考的。
通过观摩一些老师的讲课发现,有些教师在视频资料播放前提出问题,但问题的提出并不太合适,这主要表现在要么过于简单、要么过于复杂,或者问题的设计跟图片、视频资料的联系不密切,问题和课件、教材内容之间不能产生真正的结合等。因此我认为在对课件内容提出问题时,应注意从以下几个方面进行准备:①问题的解答在视频资料中应有较明显的体现;②根据视频资料所提问题不不应过多;③问题的设计要简介、明了,要抓住初中生学生的心理。
思索二:小组讨论的定位
在本次评优课中,每位参赛教师都使用了小组探究法。小组探究法不仅可以激发学生参与学习、乐于学习的兴趣,而且还有利于培养学生合作探究的习惯,促进学生的自主学习等。但在本次评优课中诸多教师对“小组讨探究法”的运用却不是十分成功。其中主要表现在:①一节课中多次使用小组探究法,表面看来课堂气氛十分活跃,但给人的感觉是场面过于混乱;②运用小组讨论法时问题设计不太合理,一些问题没有探究的必要;③一些小组的探究过程仅仅是“摆设”,一些学生也仅仅是“做做样子”,给人的感觉是“演戏成分”居多;④教师准备不足,对小组讨论出现的“突发问题”不能做出正确的判断等。因此,面对探究教学法,就需要广大教师在日常的教学中要进行更深入的研究,在运用小组讨论法时应注意:①学习小组的编排上,应注意根据学生的个性、特长等方面进行结合,要突出每个小组成员的作用,争取体现一种团结协作的精神和氛围;②问题的设计要具有可探究性,这里的“可探究性”主要是指,通过问题的设计尽可能地使每个小组成员都能从知识、思想、情感态度等方面达到一种新的认识;③教师在小组探究过程中,要积极发挥指导性作用,但教师不应武断地否定学生探究的结果。④一节课中采用小组探究的次数不宜过多。
思索三:日常的教学活动都是评优课的形式吗
参赛的所有讲课都包含了生动的课件、多样的小组活动,从表面上看这些教学模式充分体现了新课程强调的“以学生为中心”的基本理念,但有一个问题值得我们去思考:在日常的语文教学中我们是不是都能完全按照这种模式进行呢?通过调研发现,大多数教师并不能真正的做到,常用的模式仍然是“教师讲为主”,应试教育的痕迹仍然很重,分析其原因主要是“成绩”在作祟。许多老师都感叹,没办法进行创新教育,这种模式对教学成绩的提高仍处于摸索阶段,谁也不能肯定通过这种模式在最后的期末考试和中考中就一定会取得优异的成绩,学生对语文知识的掌握更加依靠的是“死记强化”,作文也依托于所谓的“范文”。学生学习语文的目的也着眼于中考,在这种教学中,学生仍然成为了考试的“奴隶”,新课程理念下的“学生是学习的主人”仍然是遥远的梦。
思索四:新课程背景下语文教师如何应对
不可否认,当前新课程的理念已经在部分语文教师头脑中渗入,在教学中也积极转变观念,认真研究教学,但对于多数语文教师来说,转变观念仍任重道远:1.不断学习教育教学理论,保持教育教学的“新”
学习、培训的时间,虽然短暂,但在教育教学方面,使我更深刻懂得了教育教学中分析学生发展方向的重要性,不能简单地凭主观愿望去分析处理问题;教育科研方面,初步懂得了教育科研方法和操作步骤;深刻领悟了新一轮课程改革的内容;为更新自己的教育思想打开了一扇门,并作了初步尝试,加深了对新时期育育工作重要性的认识,为今后教育教学工作提高了能力;更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些,对自己的启发很大,为今后不断地学习教育教学理论打好基础。
2.积极参与教育科研,成为教育科研型的“新”教师
过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该抛弃,今后的教育教学工作中,更应该不断学习教育科研理论,积极参加教育科研,成为教育科研型的“新教师”。
总体而言,初中语文课堂教学中,无论课件多么生动、具体;还是小组探究多么激烈、精彩,从根本上讲,二者的共同目标都应服务学生思维的拓展和能力的培养。只有这样,我们的教学才能真正的发挥其功能,我们的教学才能真正实现其价值。

 
 
 
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