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南昌大学全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | ABSTRACT | 第4页 | | 第1章 引言 | 第7-10页 | | 1.1 选题研究的背景与意义 | 第7-9页 | | 1.1.1 选题研究的背景 | 第7-8页 | | 1.1.2 选题研究的意义 | 第8-9页 | | 1.2 选题研究的主要内容 | 第9页 | | 1.3 选题研究的方法 | 第9-10页 | | 第2章 全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系的理论基础 | 第10-12页 | | 2.1 全日制专业学位硕士研究生培养目标 | 第10页 | | 2.2 全日制专业学位硕士研究生教育的基本特点 | 第10-11页 | | 2.3 全日制专业学位硕士研究生教育质量的评价标准 | 第11-12页 | | 第3章 南昌大学全日制专业学位硕士研究生教育的基本情况 | 第12-19页 | | 3.1 办学情况的总体概括 | 第12页 | | 3.2 招生情况 | 第12-13页 | | 3.2.1 招生规模 | 第12-13页 | | 3.2.2 招生质量 | 第13页 | | 3.3 培养情况 | 第13-15页 | | 3.3.1 导师结构 | 第14页 | | 3.3.2 课程设置特点 | 第14-15页 | | 3.3.3 培养方式 | 第15页 | | 3.4 学位授予情况 | 第15-17页 | | 3.4.1 学位设置 | 第15-16页 | | 3.4.2 学位管理 | 第16-17页 | | 3.5 其它方面 | 第17-19页 | | 3.5.1 研究生管理工作 | 第17页 | | 3.5.2 硬件环境条件 | 第17-19页 | | 第4章 中外全日制专业学位硕士研究生教育质量保障的主要经验 | 第19-26页 | | 4.1 国外专业学位硕士研究生教育的基本情况 | 第19-24页 | | 4.1.1 培养目标 | 第19-20页 | | 4.1.2 教育特色和评价 | 第20-22页 | | 4.1.3 师资力量和课程设计 | 第22-23页 | | 4.1.4 教育质量保障的基本经验与启示 | 第23-24页 | | 4.2 国内专业学位硕士研究生教育的情况 | 第24-26页 | | 4.2.1 生源质量和师资队伍 | 第24-25页 | | 4.2.2 教学管理和学生管理 | 第25页 | | 4.2.3 学位管理措施 | 第25页 | | 4.2.4 教育质量保障的问题与借鉴 | 第25-26页 | | 第5章 全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系的建设 | 第26-36页 | | 5.1 教育质量保障体系建设目标 | 第26页 | | 5.2 教育质量保障体系的现状及存在的问题 | 第26-32页 | | 5.2.1 教育质量保障体系的现状 | 第27-28页 | | 5.2.2 教育质量保障体系存在的问题 | 第28-32页 | | 5.3 教育质量保障体系构建的措施 | 第32-36页 | | 第6章 南昌大学教育质量保障体系的建设 | 第36-43页 | | 6.1 全日制专业学位硕士研究生培养目标 | 第36页 | | 6.2 招生环节质量保障 | 第36-38页 | | 6.2.1 招生的制度及流程 | 第36-38页 | | 6.2.2 招生的质量保证 | 第38页 | | 6.3 培养过程质量保障 | 第38-41页 | | 6.3.1 培养过程质量保障体系基本结构 | 第38-39页 | | 6.3.2 培养方案的设计和完善 | 第39页 | | 6.3.3 教育质量评估制度的建设 | 第39-40页 | | 6.3.4 师资队伍建设 | 第40-41页 | | 6.4 学位授予质量保障 | 第41-43页 | | 6.4.1 学位授予标准 | 第41页 | | 6.4.2 学位论文的质量控制 | 第41-43页 | | 第7章 持续改进教育质量的反馈机制和激励措施 | 第43-45页 | | 7.1 反馈机制 | 第43-44页 | | 7.2 激励措施 | 第44-45页 | | 第8章 结论与展望 | 第45-46页 | | 8.1 结论 | 第45页 | | 8.2 进一步工作的方向 | 第45-46页 | | 致谢 | 第46-47页 | | 参考文献 | 第47-48页 |
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论文编号BS3431724，这篇论文共48页
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