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县级高中语文课外阅读评价研究 |
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| 论文目录 |
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| 内容提要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-9页 | | 绪论 | 第9-18页 | | 一、研究的缘起 | 第9-10页 | | 二、概念的阐释 | 第10-11页 | | 三、研究方法 | 第11页 | | 四、理论支撑 | 第11-12页 | | 五、文献综述 | 第12-18页 | | 第一章 县中学生课外阅读评价的缺失 | 第18-30页 | | 第一节 县中模式与县中学生概况 | 第18-21页 | | 一、县中模式的特点 | 第18-19页 | | 二、县中学生概况 | 第19-21页 | | 第二节 县中学生课外阅读现状的调查 | 第21-25页 | | 一、调查研究的目的 | 第21页 | | 二、调查的对象及内容 | 第21-22页 | | 三、调查的统计结果与分析 | 第22-25页 | | 第三节 县级中学课外阅读缺失的原因分析 | 第25-28页 | | 一、学校条件对课外阅读环境的限制 | 第26-27页 | | 二、家庭环境对课外阅读的影响 | 第27-28页 | | 三、语文教师阅读评价的缺失 | 第28页 | | 本章小结 | 第28-30页 | | 第二章 县中学生课外阅读评价的功能、目的与原则 | 第30-38页 | | 第一节 课外阅读评价的功能 | 第30-33页 | | 一、诊断——确定学生已经具备的阅读基础 | 第30-31页 | | 二、反馈——报告学生课外阅读的真实情况 | 第31-32页 | | 三、引导——指明学生课外阅读的努力方向 | 第32页 | | 四、激励——激发学生主动阅读的内在动力 | 第32-33页 | | 第二节 课外阅读评价的目的 | 第33-35页 | | 一、提醒学校、家长对学生课外阅读的关注 | 第33-34页 | | 二、帮助教师有效指导学生课外阅读 | 第34-35页 | | 三、激发学生阅读兴趣，提高阅读鉴赏能力 | 第35页 | | 第三节 课外阅读的评价原则 | 第35-37页 | | 一、发展性原则 | 第36页 | | 二、模糊性原则 | 第36页 | | 三、多元性原则 | 第36-37页 | | 本章小结 | 第37-38页 | | 第三章 课外阅读评价的内容 | 第38-50页 | | 第一节 阅读数量及内容的界定 | 第38-42页 | | 一、按年级分步实施 | 第38-40页 | | 二、建立个人阅读档案 | 第40-42页 | | 第二节 对课外阅读习惯的评价 | 第42-45页 | | 一、阅读要有一定的速度 | 第42-43页 | | 二、能正确合理地选择阅读方法 | 第43-44页 | | 三、养成摘录和写读后感、书评的习惯 | 第44-45页 | | 第三节 对课外阅读能力的评价 | 第45-49页 | | 一、对阅读能力的诊断性评价 | 第46-47页 | | 二、对阅读能力的形成性评价 | 第47-48页 | | 三、对阅读能力的“总结性”评价 | 第48-49页 | | 本章小结 | 第49-50页 | | 第四章 课外阅读的评价方式 | 第50-60页 | | 第一节 注重阅读评价主体，开展多元化评价 | 第50-55页 | | 一、学生自评法 | 第50-52页 | | 二、同伴互评法 | 第52-53页 | | 三、家长补评法 | 第53-54页 | | 四、师生互评法 | 第54-55页 | | 第二节 尊重个体阅读差异，实施分层次评价 | 第55-57页 | | 一、根据阅读年龄分层次评价 | 第55-56页 | | 二、根据阅读能力分层次评价 | 第56-57页 | | 三、根据阅读效果分层次评价 | 第57页 | | 第三节 激发内在阅读动力，开展成果展示评价 | 第57-59页 | | 一、日常自我展示法 | 第57-58页 | | 二、活动作品展示法 | 第58-59页 | | 三、阅读成果评比法 | 第59页 | | 本章小结 | 第59-60页 | | 结语 | 第60-61页 | | 参考文献 | 第61-64页 | | 读研期间科研情况统计 | 第64-65页 | | 后记 | 第65-66页 |
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论文编号BS483724，这篇论文共66页
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