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高中化学课堂练习设计初探

【化工工程与工艺论文】摘 要:课堂练习是教学的关键环节,课堂练习题作为学习实践的重要内容,其设计内容、难易程度、组织形式等直接影响着学生的学习主动性与积极性。要实现高效课堂,必须优化课堂练习设计。就高中化学教学中如何优化课堂练习设计提出了一些建议。
关键词:课堂练习;优化;高中化学;探索与实践
课堂练习作为教学的一个重要环节,其有助于学生将知识转化为技能与技巧,实现学生智力与非智力因素发展,教师可经过课堂练习结果评价进一步优化教学,以最终实现学生发展与高效课堂的教育教学目标。因此,在化学课堂教学中,必须要以科学手段构建、优化课堂练习设计。
一、立足基础练习,提升学生自信心
为实现教学有效开展,促使全体学生参与到教学实践中,要根据教学重点设置适应于学生基本能力要求的练习,以有效实现学生的课堂参与性调动。如,在“甲烷”教学讲述甲烷的化学性质后,教师设计以下练习:
(1)下列反应中,受光照影响最小的是( )
A.氯气与氢气反应 B.次氯酸分解
C.甲烷与氧气反应 D.氯气与甲烷反应
(2)写出甲烷氧化反应化学方程式,并说出反应现象。描述甲烷与氯气反应的化学现象,并写出二氯甲烷、三氯甲烷与氯气反应的化学方程式。
本练习设计不但突出了本章教学的重点――甲烷的化学性质,而且练习问题设计难度低,适应于绝大多数学生的掌握能力,因此,在随教随学中,经过及时、重点性练习,让学生轻而易举地掌握住基本的化学方程式与反应现象,进而提升了学生的学习信心,为后期教学提供了良好的条件。
二、进行层次设计,满足学生发展需求
(1)列出乙醇分子的结构,并说明其结构特征。(2)写出乙醇与钠等金属的化学反应方程式、催化氧化反应方程式,并说明反应现象。(3)说明乙醇具有催化氧化作用的原因,进一步分析其化学性质,总结概括乙醇的化学性质,并试着举出生活中乙醇的用途。这三个问题中,前两个问题面向所有学生,从学生的最近发展区出发,适应了学生的基本能力要求,而第三个问题层层提升,难度逐渐增加,并与生活相联系,这对那些基础知识掌握较好的同学而言是种挑战,也为其提升自我提供了有利条件。
三、革新练习形式,强化生动记忆
1.增加实践性练习。在设计课堂练习时,尤其在实验性章节教学中,要集中突出学生的实际操作性,并指导学生通过实践操作来进一步了解化学现象、化学原理。如,在“乙醇的氧化反应”教学中,教材中强调学生对乙醇化学反应现象的理解,并要求进行实验操作。教师转变传统简单讲述、习题练习的方式,积极组织学生进行实验,指导学生进行乙醇燃烧操作,并观察所用铜丝颜色及生成液体气味的变化,记录反应现象。这不但锻炼了学生的动手、动脑能力,而且提升了学生的学习兴趣。
2.丰富练习方式。要提升学生对知识的理解度、记忆性,在课堂练习设计中要精心设计练习方式。如在“醋酸性质”教学中,这样设计练习:思考用食醋浸泡水垢(主要成分为CaCO3)以清除水垢的原因,比较醋酸与碳酸酸性的强弱,并分析乙酸具有这样性质的原因(其分子结构决定),最后前后位讨论乙酸的其他性质。在此练习设计中将所学知识与生活中的实际问题相联系,吸引了学生的注意力,并提示学生进行日常问题分析,问题层层相扣,不但涉及醋酸的化学性质,而且涉及其结构,使所学知识前后联系;最后,以小组讨论的方式让学生合作,相互交换意见,拓宽了学生的知识面,使练习结果更为完备。
四、适时回顾巩固,形成系统网络结构
“温故而知新”,高中化学前后知识存在着千丝万缕的联系,且众多知识存在相似点,在知识点学习、分析及应用上具有一定的迁移性。课堂练习设计可根据所学或是将要学的知识点,对学生进行练习疏导,以刺激学生展开新知识的学习与旧知识的总结与回顾,实现前后链接的作用。在进行链接性练习训练的同时,教师不但能够通过练习结果了解学生对以往知识的掌握程度,而且通过分析学生对知识点的掌握情况来制定教学计划,以更好地进行教学。如,在“苯分子结构”教学中,为展开苯分子结构分析,教师这样设计练习:参照烷烃、炔烃及烯烃的经验,通过苯分子式C6H6提出苯分子结构的假设。由此学生猜出CH3-C=C-C=C-CH3,HC=C-CH2=C-CH3等几种链烃的结构简式,进而向学生讲述苯分子的结构特点。将所学的知识分析技巧运用到新知识中,有效地实现了学生知识的迁移运用,也在一定程度上实现了学生的思维转移,有助于学生形成一个网络化的知识结构。
高中化学课堂练习设计要尊重学生实际,并体现素质教育精神,使课堂练习内容、形式符合学生的知识结构、能力要求,与教学大纲相一致,而只有如此,才能最大程度地实现教育教学目标,也才能有力地推动学生全面发展。
参考文献:
[1]李芳.新课程标准下高中化学研究性学习[J].中国教育技术装备,2009(24).
[2]许泽峰.如何进行数学有效练习设计[J].学生之友:初中版,2010(04).
编辑 谢尾合

 
 
 
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