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高中化学必修模块情境教学研究与实践 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | Abstract | 第4-5页 | | 第1章 绪论 | 第9-15页 | | 1.1 研究背景 | 第9-10页 | | 1.2 研究概况 | 第10-12页 | | 1.2.1 国外研究 | 第10-11页 | | 1.2.2 国内研究 | 第11页 | | 1.2.3 存在问题 | 第11-12页 | | 1.3 研究意义 | 第12-15页 | | 1.3.1 体现新课改理念 | 第12页 | | 1.3.2 提高学生综合学习能力 | 第12-13页 | | 1.3.3 促进教师自身专业化发展 | 第13-15页 | | 第2章 情境教学理论 | 第15-25页 | | 2.1 情境教学与教学情境 | 第15-16页 | | 2.1.1 情境 | 第15页 | | 2.1.2 教学情境 | 第15-16页 | | 2.1.3 情境教学 | 第16页 | | 2.2 基础理论 | 第16-18页 | | 2.2.1 最近发展区 | 第16页 | | 2.2.2 脑科学 | 第16-17页 | | 2.2.3 建构主义 | 第17页 | | 2.2.4 迁移理论 | 第17-18页 | | 2.3 情境创设原则 | 第18-19页 | | 2.3.1 科学性原则 | 第18页 | | 2.3.2 全程性原则 | 第18页 | | 2.3.3 真实性原则 | 第18-19页 | | 2.3.4 主体性原则 | 第19页 | | 2.3.5 接受性原则 | 第19页 | | 2.4 情境教学的功能 | 第19-21页 | | 2.4.1 激发学生内部学习动机 | 第19-20页 | | 2.4.2 促进学生理解应用知识 | 第20页 | | 2.4.3 培养学生想象创造能力 | 第20页 | | 2.4.4 形成正确情感态度与价值观 | 第20-21页 | | 2.5 情境教学误区 | 第21-25页 | | 2.5.1 情境繁冗,造成课时浪费 | 第21页 | | 2.5.2 情境危险,造成恐惧心理 | 第21-22页 | | 2.5.3 情境陌生,造成无效教学 | 第22页 | | 2.5.4 情境简化,取代实验操作 | 第22-23页 | | 2.5.5 情境多彩,偏离教学目标 | 第23-25页 | | 第3章 情境教学的实践研究 | 第25-47页 | | 3.1 必修模块情境教学的必要性分析 | 第25-26页 | | 3.1.1 必修模块的地位和功能 | 第25页 | | 3.1.2 高一学生心理特点 | 第25-26页 | | 3.2 情境素材的搜集 | 第26-32页 | | 3.2.1 教材 | 第26-32页 | | 3.2.2 其他 | 第32页 | | 3.3 情境创设方法 | 第32-41页 | | 3.3.1 利用实验创设情境,激发学生求知欲望 | 第32-33页 | | 3.3.2 利用化学史创设情境,了解化学形成和发展 | 第33-34页 | | 3.3.3 利用生产生活创设情境,焕发学生学习热情 | 第34-35页 | | 3.3.4 利用模型或比喻创设情境,强化学生概念理解 | 第35-36页 | | 3.3.5 利用多媒体创设情境,培养学生抽象思维能力 | 第36-39页 | | 3.3.6 利用特色语言创设情境,启迪学生学习兴趣 | 第39-41页 | | 3.3.7 利用科普故事创设情境,调动学生学习积极性 | 第41页 | | 3.4 必修模块情境教学的教学案例分析 | 第41-47页 | | 第4章 实践效果分析与评价 | 第47-53页 | | 4.1 情境教学实验研究 | 第47页 | | 4.1.1 研究目的 | 第47页 | | 4.1.2 研究对象 | 第47页 | | 4.1.3 研究方法 | 第47页 | | 4.2 实验结果及分析 | 第47-53页 | | 4.2.1 对化学成绩的比较 | 第47-52页 | | 4.2.2 对化学兴趣水平的比较 | 第52-53页 | | 第5章 结论和反思 | 第53-55页 | | 5.1 结论 | 第53-54页 | | 5.1.1 教师的变化 | 第53页 | | 5.1.2 学生的变化 | 第53-54页 | | 5.2 反思 | 第54-55页 | | 参考文献 | 第55-59页 | | 附录 | 第59-65页 | | 致谢 | 第65-67页 | | 攻读学位期间科研成果 | 第67页 |
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