| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 致谢 | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究对象 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 文献研究综述 | 第14-19页 |
| 2.1 慕课概述 | 第14页 |
| 2.2 国外慕课教育发展 | 第14-15页 |
| 2.3 国内慕课教育发展 | 第15-16页 |
| 2.4 慕课与汉语教学 | 第16-19页 |
| 第三章 两大平台汉语作为第二语言教学慕课课程发展现状 | 第19-24页 |
| 3.1 全球孔子学院慕课平台汉语作为第二语言教学慕课课程现状 | 第19-20页 |
| 3.2 “中国大学MOOC”平台汉语慕课课程发展现状 | 第20-22页 |
| 3.3 两大平台汉语作为第二语言教学慕课课程设置 | 第22-24页 |
| 第四章 两大平台汉语作为第二语言教学慕课课程研究 | 第24-41页 |
| 4.1 教师准备课程 | 第25-36页 |
| 4.1.1 课程视频 | 第26-29页 |
| 4.1.2 课程讲义 | 第29-30页 |
| 4.1.3 课堂测试 | 第30-33页 |
| 4.1.4 课后作业 | 第33-35页 |
| 4.1.5 课程考试 | 第35-36页 |
| 4.2 学生观看视频 | 第36页 |
| 4.3 汉语作为第二语言教学优秀慕课课程个案分析 | 第36-39页 |
| 4.3.1 教师准备课程 | 第37-38页 |
| 4.3.2 学生观看视频 | 第38页 |
| 4.3.3 课程其他辅助功能 | 第38页 |
| 4.3.4 优秀的慕课课程应具备的要素 | 第38-39页 |
| 4.4 小结 | 第39-41页 |
| 第五章 两大平台汉语作为第二语言教学慕课课程待改进之处及建议 | 第41-47页 |
| 5.1 全球孔子学院慕课平台 | 第41-45页 |
| 5.1.1 待改进之处 | 第41-44页 |
| 5.1.2 建议 | 第44-45页 |
| 5.2 中国大学MOOC平台 | 第45-47页 |
| 5.2.1 待改进之处 | 第45页 |
| 5.2.2 建议 | 第45-47页 |
| 第六章 关于汉语作为第二语言教学慕课课程建设的思考 | 第47-50页 |
| 6.1 慕课自身局限性如何破 | 第47页 |
| 6.2 对外汉语慕课平台建设 | 第47-48页 |
| 6.3 全方位加强汉语作为第二语言教学慕课课程建设 | 第48-49页 |
| 6.4 小结 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 附录1:“全球孔子学院慕课平台”主页 | 第55页 |
| 附录2:“中国大学MOOC”平台主页 | 第55-56页 |
| 附录3:“全球孔子学院慕课平台”汉语作为第二语言教学课程页面 | 第56-58页 |
| 附录4:“中国大学MOOC”汉语作为第二语言教学课程界面 | 第58-60页 |
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