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社会工作介入高校素质课程的实践与反思--一种新型素质教学模式的建构 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第5-6页 | | Abstract | 第6页 | | 一、导论 | 第10-19页 | | (一) 研究背景及意义 | 第10-12页 | | 1. 研究背景 | 第10-11页 | | 2. 研究意义 | 第11-12页 | | (二) 文献综述 | 第12-16页 | | 1. 高校素质课程 | 第12-14页 | | 2. 社会工作在高校大学生教育中的应用 | 第14-16页 | | (三) 理论基础——建构主义学习理论 | 第16-19页 | | 1. 建构主义知识观 | 第17页 | | 2. 建构主义学习观 | 第17页 | | 3. 建构主义教学观 | 第17-19页 | | 二、社工式教学模式的构思过程 | 第19-24页 | | (一) SIH教学模式的探索 | 第19-21页 | | 1. 需求分析 | 第19-20页 | | 2. SIH教学模式的探索实践——开展小组介绍 | 第20-21页 | | (二) 社工式教学模式的形成 | 第21-24页 | | 1. 模式内涵 | 第21-22页 | | 2. 模式运作 | 第22-24页 | | 三、社工式教学模式的建构解析 | 第24-29页 | | (一) 教学模式的建构性分析 | 第24-27页 | | 1. 课程内容建构 | 第24-25页 | | 2. 教学方式建构 | 第25-26页 | | 3. 教学评价体系建构 | 第26-27页 | | (二) 社工式教学模式的优势 | 第27-29页 | | 1. 素质理念的针对性强,从学生需求入手 | 第27-28页 | | 2. 内容的创新性高,增强学生们的互动性与参与性 | 第28页 | | 3. 成效的可测量性好,便于教学效果的评估与改进 | 第28-29页 | | 四、社工式教学模式实施的效果评估 | 第29-36页 | | (一) 教学过程——总量分析 | 第29页 | | (二) 教学活动实施主体——工作者自评 | 第29-31页 | | 1. 数据分析 | 第30-31页 | | 2. 工作者反馈情况 | 第31页 | | (三) 教学主体——学生满意度评估 | 第31-36页 | | 1. 量表的信度分析 | 第31-32页 | | 2. 量表的具体数据描述情况的统计 | 第32-33页 | | 3. 满意度不同维度的关系分析 | 第33-34页 | | 4. 学生的感受反馈 | 第34-36页 | | 五、反思与改进工作 | 第36-40页 | | (一) 社工式教学模式的不足 | 第36-37页 | | 1. 专业价值理念与素质教学理念的冲突 | 第36页 | | 2. 工作方法与教学方法的矛盾 | 第36-37页 | | (二) 社工式教学模式的改进工作 | 第37-40页 | | 1. 在理念上,纵向深入,达到二者的紧密结合 | 第37-38页 | | 2. 在方法上,横向扩充,丰富专业教学方法 | 第38-39页 | | 3. 在内容上,不断更新,使得课程内容与专业方法深度融合 | 第39-40页 | | 结语 | 第40-41页 | | 参考文献 | 第41-43页 | | 附录 | 第43-48页 | | 附录一：大学生需求问题调查问卷 | 第43-45页 | | 附录二：小组工作人员自我评估表 | 第45-46页 | | 附录三：小组满意度自评量表 | 第46-48页 | | 致谢 | 第48页 |
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