中国历史课程标准演变及对新一轮课标修订的启示--基于对1929年《中小学暂行课程标准（高中历史）》与《普通高中历史课程标准（2003版）》的比较--硕士论文下载

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中国历史课程标准演变及对新一轮课标修订的启示--基于对1929年《中小学暂行课程标准（高中历史）》与《普通高中历史课程标准（2003版）》的比较

论文目录

摘要	第3-5页
Abstract	第5-6页
绪论	第10-18页
一、选题缘由	第10-11页
二、国内外研究现状	第11-15页
三、研究方法与可行性分析	第15-18页
第一章 1929年课标的出台及其主要内容	第18-36页
第一节背景	第18-27页
一、新型教育思潮的出现为其奠定理论基础	第18-20页
二、杰出教育思想家的努力推动了该课标的制订	第20-23页
三、国外课程改革对传统教育的冲击成为导火线	第23-24页
四、20世纪早期教育制度变革为其奠定现实基础	第24-26页
五、国民党发展政权的需要提供政治支持	第26-27页
第二节 1929年课标的制订及其完善	第27-28页
一、制订	第27页
二、完善	第27-28页
第三节 1929年课标的基本内容	第28-36页
一、课程目标	第28-29页
二、作业要义	第29-30页
三、时间及学分支配	第30-32页
四、教材大纲	第32页
五、教法要点	第32-33页
六、毕业最低要求	第33-36页
第二章 2003版高中历史课标的出台及其主要内容	第36-54页
第一节背景	第36-43页
一、新世纪国际形势的变革成为直接动力	第36-38页
二、解决目前教学存在问题是其根本诉求	第38-41页
三、历史学科功能的新认识作为理论支撑	第41-42页
四、原有教学大纲的弊端迫切需要新课标	第42-43页
第二节 2003年课标的制订及其完善	第43-44页
一、制订	第43-44页
二、完善	第44页
第三节基本内容	第44-54页
一、前言	第44-46页
二、课程目标	第46-47页
三、内容标准	第47-50页
四、实施建议	第50-54页
第三章 1929年和2003年高中历史课程标准的异同	第54-64页
第一节相同点	第54-58页
一、课标制订者相同	第54-55页
二、学科侧重相同	第55-56页
三、教学方法相同	第56-57页
四、教科书的地位相同	第57-58页
第二节不同点	第58-64页
一、制订背景不同	第58-59页
二、内容侧重点不同	第59-60页
三、考查方式不同	第60-61页
四、编纂体例不同	第61-62页
五、学科价值取向不同	第62-63页
六、学科地位有所下降	第63-64页
第四章两次课标演变对当下中学历史课程标准修订的启示	第64-74页
第一节历史学科功能必须与人所需素养相结合	第64-65页
一、历史学科功能在“人”发展过程中必须体现	第64-65页
二、人的全面发展是各种素养的共同进步	第65页
第二节历史课程开发坚持教育部门学者教师相结合	第65-66页
一、坚持国家教育部门的主导地位	第65页
二、将不同组织、代表的诉求纳入到课标制订中	第65-66页
第三节准确筛选能够实现学科目标的知识内容	第66-67页
第四节转变课程评价取向,改革课程评价方式	第67-68页
一、当今世界主要发达国家的课程评价取向	第67-68页
二、以多元课程评价取向推动评价方式的变革	第68页
第五节重视新型与传统型教学资源的整合、开发和使用	第68-71页
一、大数据时代对于人才信息素养的要求提高	第69页
二、学生获取信息途径多元化	第69-70页
三、应试考察对学生提取、整合信息能力要求提高	第70页
四、坚持历史学科的基本方法	第70-71页
第六节坚持中外史合编符合人的全面发展要求	第71-74页
一、“人权”“人本”思潮由来已久	第71-72页
二、社会发展需要人的“全面发展”	第72页
三、历史学科特有的发展“人”的功能	第72-74页
结语	第74-76页
参考文献	第76-80页
致谢	第80-82页
攻读硕士学位期间研究成果	第82页

论文编号BS3224226，这篇论文共82页会员购买按0.35元/页下载，共需支付28.7元。直接购买按0.5元/页下载，共需要支付41元。

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