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快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析
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【语文教学评价论文】好动、爱玩、活泼是大部分小学生的天性，然而在现阶段的小学语文课堂教学中，由于部分教师教学方式方法存在问题，导致小学语文课堂气氛沉闷，课堂教学质量不高。若想改变这样的教学现状，就需要在小学语文课堂上借助快乐教育的理念组织教学。
一、快乐教育理念的内涵
快乐教育理念与传统的教学理念有所不同。它打破了传统的课堂教学过程中以教师为主的模式，而更加关注学生在课堂上的个性化诉求和情感诉求，通过教师与学生在课堂上的良好互動，让学生在快乐、和谐、有趣的课堂氛围中学习知识。
二、我国小学语文课堂教学现状
1.小学语文教师的“满堂灌”教学模式。在我国现阶段，部分地区小学语文课堂上尤其是部分农村地区的小学语文课堂上，仍是沿袭着几十年不变的传统教学模式。课堂上，教师按照事先备课的内容，为按时完成本节课的教学目标，满堂课进行讲解。而本应是课堂主体的学生，先是被动地接受了一节课的教学内容，尔后又要去完成课堂下的家庭作业，这对于思想上处于启蒙阶段、天性又活泼好动的小学生来说，语文课堂的学习不仅无趣，而且是一种束缚。这种“满堂灌”的教学模式，不仅使小学语文的课堂氛围变得死气沉沉，更成了一种横在小学生心里的障碍，加重了小学生的心理负担。
2.无视学生对问题的不同见解。目前，部分小学语文教师由于自身专业知识不过硬、专业素养不高，导致其思想僵化，尤其坚信教参或者是考试卷给出的答案，对同一个问题，学生给出的答案只能是一致和标准的，必须严格按照教参和课后习题的答案进行教学。对于学生中的其他声音和给出的不同见解，盲目进行打压和排斥，最终导致学生在课堂上害怕出错而“谨言慎行”，不仅学生参与课堂提问的积极性被打压，还逐渐削弱了学生的听课热情。
三、如何借助快乐教育理念开展课堂教学
1.通过师生互动，增加课堂的知识性和趣味性。快乐教育理念要求课堂建立师生平等、和谐、欢乐的课堂氛围。这就要求教师在教学中转变以往以教师为主的课堂教学模式，充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂教学过程中加强师生之间的互动。
这种互动可以是教师根据学生对授课内容的反应情况而适时提问，让学生真正参与到课堂中来，提高学生参与课堂学习的意识;也可以是通过小组讨论、情境模拟、知识抢答、游戏竞猜等课堂娱乐学习的方式，寓教于乐，在欢乐的游戏氛围中学习课堂知识，将知识内化于心。这样既丰富了语文课堂学习内容的知识性、趣味性，也拓展了学生的思维，带动了学生学习语文的热情和积极性，从而提高了小学语文课堂的课堂效率。
2.尊重学生对于同一问题的不同见解。在快乐教育理念下，教师首先要提高自身的专业素质和专业能力，对学生给出的答案要持包容、理解、鼓励的态度。因为语文学科不同于数学等偏重理性分析的科目，有感性思维的成分在里面，其自身带有一定的主观性。学生是独立的个体，每个学生对于同一问题的考虑和看法都会有所不同。教师在教学过程中要尊重学生的主体性，对能够引发学生思考、允许学生用发散思维解决的问题，教师不能盲目按照所谓的“标准答案”进行统一规定。而是要借助快乐教育理念，允许学生大胆说出自己的看法，这样不仅拓展了学生的思维，还激发了学生对语文课程学习的快乐情感。
3.尊重学生差异性，倡导个性化发展。当今时代是一个开放的时代，也是一个尊重个性化发展的时代。在快乐教育理念的指引下，教师要根据学生个性不同、学习能力不同、性格差异等综合因素，因材施教，有针对性地进行教学。每个学生都是课堂的独立个体，有的学生活泼好动、有的安静沉稳、有的胆小怯懦、有的做事莽撞……这就要求教师在教学过程中，在看到学生差异性的前提下，尊重学生的个性化发展。学习能力强的同学，教师引导其在课堂上主动帮助学习能力差的同学;性格胆小怯懦的学生，教师通过设置简单的问题帮助其树立自信心;组织能力强的同学，教师可以锻炼其参与班级课堂管理……在尊重学生个性化差异的前提下，既看到学生的长处，又引导学生参与到快乐的课堂学习生活中来。
四、结语
综上所述，针对小学语文课堂教学的现状及目前存在的问题，阐述了在快乐教育理念的背景下该如何开展我国小学语文课堂教学的几点措施，希望对想借助快乐教育理念开展小学语文课堂教学的语文教育者有所帮助。
参考文献：
[1]徐应香.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].课外语文，2017（15）.
[2]吴秀花.关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].课外语文，2017（15）.
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