| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 关于地理高考试题的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 关于河南省地理高考试题的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 关于河南省地理高考试题对该省中学地理教学影响的研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 研究理论基础与方法 | 第16-20页 |
| 1.5.1 研究理论基础 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究技术路线及方法 | 第17-20页 |
| 第2章 新课改以前河南省地理高考试题的基本情况 | 第20-24页 |
| 2.1 文革结束初期的探索阶段(1977年—1993年) | 第21页 |
| 2.2 会考模式阶段(1994年—2000年) | 第21-22页 |
| 2.3 “3+X”模式阶段(2001年—2010年) | 第22-24页 |
| 第3章 新课改以来河南省地理高考试题统计分析 | 第24-39页 |
| 3.1 新课改以来河南省地理高考试题的结构统计分析 | 第24-33页 |
| 3.1.1 选择题及其命题设计 | 第24-26页 |
| 3.1.2 材料解析题及其命题设计 | 第26-30页 |
| 3.1.3 选考题及其命题设计 | 第30-33页 |
| 3.2 新课改以来河南省地理高考试题的内容统计分析 | 第33-39页 |
| 3.2.1 必修1自然地理 | 第33-34页 |
| 3.2.2 必修2人文地理 | 第34-36页 |
| 3.2.3 必修3区域地理 | 第36-37页 |
| 3.2.4 选修部分 | 第37-39页 |
| 第4章 新课改以来河南省地理高考试题的评价 | 第39-52页 |
| 4.1 河南省地理高考试题与课程标准、教科书的关系 | 第39-43页 |
| 4.1.1 地理高考与新课程标准的关系 | 第39-40页 |
| 4.1.2 地理高考与教科书的关系 | 第40-43页 |
| 4.2 新课改以来河南省地理高考试题特点与评价 | 第43-52页 |
| 4.2.1 立足学科基础,突出地理主干知识的考查 | 第43-46页 |
| 4.2.2 重视对地理基本能力的考查 | 第46-48页 |
| 4.2.3 强调图表的阅读与运用能力,凸显地理学科特色 | 第48-49页 |
| 4.2.4 联系社会热点问题,贴近生活 | 第49-50页 |
| 4.2.5 自然地理和人文地理更加融合 | 第50-51页 |
| 4.2.6 试题更具开放性 | 第51-52页 |
| 第5章 新课改背景下河南省地理高考试题对该省中学地理教学的影响 | 第52-68页 |
| 5.1 调查的基本情况 | 第52-60页 |
| 5.1.1 调查目的 | 第52页 |
| 5.1.2 调查对象 | 第52-54页 |
| 5.1.3 调查方式的设计与实施 | 第54-55页 |
| 5.1.4 调查时间 | 第55页 |
| 5.1.5 调查结果的统计与分析 | 第55-60页 |
| 5.2 调查结果反映出河南省中学地理教学中存在的问题 | 第60-63页 |
| 5.2.1 河南省中学地理教师教学存在的问题 | 第60-61页 |
| 5.2.2 河南省中学生地理学习存在的问题 | 第61-63页 |
| 5.3 对中学地理教学的建议 | 第63-68页 |
| 5.3.1 对地理教师教学的建议 | 第63-66页 |
| 5.3.2 对中学生学习地理的建议 | 第66-68页 |
| 第6章 结语 | 第68-70页 |
| 6.1 主要结论 | 第68页 |
| 6.2 问题与展望 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 A 对 2011 年以来河南省地理高考试题态度和看法的 | 第74-76页 |
| 附录 B 河南省地理教师对河南省地理高考试题态度和看法访 | 第76页 |
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