| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-13页 |
| 第一章 问题的提出 | 第13-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-16页 |
| 一、新课程改革倡导教科书编制方式的多样化和丰富化 | 第13-14页 |
| 二、高中地理教科书中“辅助栏目”具有重要的教学价值 | 第14页 |
| 三、高中地理教师对“辅助栏目”,尤其是“活动”认识上存在着偏差 | 第14-15页 |
| 四、关于“活动”的教学规律与原理研究较少 | 第15-16页 |
| 第二节 研究意义 | 第16-17页 |
| 一、理论价值 | 第16页 |
| 二、现实意义 | 第16-17页 |
| 第三节 研究目标 | 第17页 |
| 第四节 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、文献资料法 | 第17页 |
| 二、问卷调查法 | 第17-18页 |
| 三、叙事研究法 | 第18页 |
| 四、案例分析法 | 第18页 |
| 第五节 研究过程 | 第18-19页 |
| 第六节 论文结构 | 第19-21页 |
| 第二章 研究综述 | 第21-28页 |
| 第一节 关于“活动”内涵的综述 | 第21-22页 |
| 第二节 关于“活动教学”的综述 | 第22-24页 |
| 一、“活动教学”思想的历史演变 | 第22-23页 |
| 二、“活动教学”内涵的综述 | 第23页 |
| 三、“活动教学”特点的综述 | 第23-24页 |
| 第三节 关于地理教科书中“活动”内涵与设计的综述 | 第24-26页 |
| 一、地理教科书中“活动”的内涵 | 第24页 |
| 二、地理教科书中“活动”的分类 | 第24-26页 |
| 第四节 关于地理教科书中“活动”教学的综述 | 第26-28页 |
| 第三章 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”的特点与设计 | 第28-46页 |
| 第一节 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)的体例与活动设计 | 第28-31页 |
| 一、人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)的体例结构 | 第28-29页 |
| 二、新旧版本(人教版)地理教科书中“活动”设计的差异 | 第29-31页 |
| 第二节 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”设计的特点 | 第31-38页 |
| 一、“活动”是人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)的重要组成内容 | 第31-32页 |
| 二、“活动”设计的章节差异较大 | 第32-33页 |
| 三、“活动”设计表达形式多样,问题信息量大 | 第33-34页 |
| 四、“活动”类型设计以读图分析型和材料分析型为主 | 第34-37页 |
| 五、“活动”内容以教科书正文内容的实证和应用为主 | 第37-38页 |
| 第三节 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”设计的原则 | 第38-46页 |
| 一、基于课程标准要求设计“活动”类型 | 第38-41页 |
| 二、基于过程与方法目标设计“活动”内容 | 第41-43页 |
| 三、基于地理科学方法设计“活动”过程 | 第43-46页 |
| 第四章 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”教学原理研究 | 第46-67页 |
| 第一节 “活动”教学应以养成学生的地理素养为目标追求 | 第46-49页 |
| 一、地理素养的组成分析 | 第46-48页 |
| 二、人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)“活动”中蕴涵着丰富的地理素养教育因素 | 第48-49页 |
| 第二节 “活动”教学方法应注重地理启发和探究 | 第49-53页 |
| 一、“活动”教学方法应有利于对地理问题的探究 | 第49-52页 |
| 二、“活动”教学应着眼于启发与引导 | 第52-53页 |
| 第三节 “活动”教学过程要体现地理学的基本思想 | 第53-57页 |
| 一、地理学思想的内涵 | 第53-54页 |
| 二、人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)“活动”中渗透了地理学的基本思想 | 第54-55页 |
| 三、抓住“活动”所蕴含的主导地理学思想和方法 | 第55-57页 |
| 第四节 “活动”教学内容应注重贴近学生生活与社会实际 | 第57-67页 |
| 一、人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)“活动”体现了与现实的紧密联系 | 第57-60页 |
| 二、“活动”教学要运用地理信息技术 | 第60-63页 |
| 三、“活动”教学要渗透最新时事 | 第63-65页 |
| 四、“活动”渗透时代元素的教学策略——设计“校本课程” | 第65-67页 |
| 第五章 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”教学的现状调查研究 | 第67-92页 |
| 第一节 问卷设计 | 第67-71页 |
| 一、问卷设计的依据 | 第67-69页 |
| 二、问卷设计的过程 | 第69-71页 |
| 第二节 样本选择 | 第71-72页 |
| 第三节 调查结果分析 | 第72-91页 |
| 一、对人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”的认识与设计状况分析 | 第72-76页 |
| 二、对人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”的教学处理状况分析 | 第76-87页 |
| 三、对人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”的教学建议状况分析 | 第87-91页 |
| 第四节 调查结果启示 | 第91-92页 |
| 第六章 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”的教学叙事研究 | 第92-122页 |
| 第一节 “活动”教学叙事的特点与思路 | 第92-94页 |
| 一、教学叙事的内涵 | 第92-93页 |
| 二、“活动”教学中教学叙事的特点 | 第93页 |
| 三、“活动”教学叙事的基本思路 | 第93-94页 |
| 第二节 “活动”教学叙事的研究过程 | 第94-120页 |
| 一、教学叙事阶段一：教“活动”阶段 | 第94-100页 |
| 二、教学叙事阶段二：用“活动”教 | 第100-107页 |
| 三、教学叙事阶段三：设计以学生为主体的“活动”教学 | 第107-120页 |
| 第三节 “活动”教学叙事的反思 | 第120-122页 |
| 一、对“活动”的认识 | 第120-121页 |
| 二、对“活动”教学的认识 | 第121页 |
| 三、对“活动”教学主体的认识 | 第121-122页 |
| 第七章 人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”的教学策略研究 | 第122-150页 |
| 第一节 基于地理素养养成的“活动”教学策略研究 | 第122-127页 |
| 一、基于地理知识学习的“活动”教学策略 | 第122-123页 |
| 二、基于地理学科能力培养的“活动”教学策略 | 第123-126页 |
| 三、基于地理科学方法培养的“活动”教学策略 | 第126-127页 |
| 第二节 基于地理学思想的“活动”教学策略研究 | 第127-142页 |
| 一、基于“整体性”思想的“活动”教学策略 | 第127-129页 |
| 二、基于“区域性”思想的“活动”教学策略 | 第129-131页 |
| 三、基于“人地协调”思想的“活动”教学策略 | 第131-137页 |
| 四、基本“空间”思想的“活动”教学策略 | 第137-140页 |
| 五、基于“因地制宜”思想的“活动”教学策略 | 第140-142页 |
| 第三节 基于不同类型“活动”的教学策略研究 | 第142-150页 |
| 一、辅助教学型“活动”教学策略 | 第142-145页 |
| 二、材料分析型“活动”教学策略 | 第145页 |
| 三、读图分析型“活动”教学策略 | 第145-146页 |
| 四、举例说明型“活动”教学策略 | 第146-147页 |
| 五、动手操作型“活动”教学策略 | 第147-148页 |
| 六、社会调查型“活动”教学策略 | 第148页 |
| 七、辩论研讨型“活动”教学策略 | 第148页 |
| 八、探究论文型“活动”教学策略 | 第148-150页 |
| 第八章 结论与展望 | 第150-153页 |
| 第一节 主要结论 | 第150-151页 |
| 第二节 创新点 | 第151页 |
| 第三节 展望与不足 | 第151-153页 |
| 参考文献 | 第153-161页 |
| 附录一 | 第161-164页 |
| 后记 | 第164-167页 |
| 在读期间公开发表论文及著作情况 | 第167页 |
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