|
新入职幼儿园教师专业情意现状调查研究--以保定市为例 |
| |
| 论文目录 |
| |
| 摘要 | 第5-6页 | | abstract | 第6-7页 | | 第1章 绪论 | 第10-23页 | | 1.1 选题缘由 | 第10-11页 | | 1.1.1 学前教育的发展需求 | 第10页 | | 1.1.2 教师专业成长的要求 | 第10-11页 | | 1.1.3 笔者自身的兴趣 | 第11页 | | 1.2 研究意义 | 第11-12页 | | 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 | | 1.2.2 实践意义 | 第12页 | | 1.3 文献综述 | 第12-18页 | | 1.3.1 国外相关研究 | 第12-14页 | | 1.3.2 国内相关研究 | 第14-18页 | | 1.4 概念界定及理论综述 | 第18-20页 | | 1.4.1 新入职幼儿园教师 | 第18-19页 | | 1.4.2 教师专业情意 | 第19-20页 | | 1.5 研究设计与方法 | 第20-23页 | | 1.5.1 研究目的 | 第20页 | | 1.5.2 研究方法与工具 | 第20-23页 | | 第2章 新入职幼儿园教师专业情意调查结果分析 | 第23-32页 | | 2.1 新入职幼儿园教师的基本情况分析 | 第23-25页 | | 2.2 新入职幼儿园教师专业情意的现状调查结果分析 | 第25-32页 | | 2.2.1 新入职幼儿园教师专业情意整体情况分析 | 第25-27页 | | 2.2.2 新入职幼儿园教师专业理想维度情况分析 | 第27-28页 | | 2.2.3 新入职幼儿园教师专业情操维度情况分析 | 第28-29页 | | 2.2.4 新入职幼儿园教师专业性向维度情况分析 | 第29-30页 | | 2.2.5 新入职幼儿园教师专业自我维度情况分析 | 第30-32页 | | 第3章 新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第32-47页 | | 3.1 不同年龄段的新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第32-34页 | | 3.2 不同园所性质的新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第34-35页 | | 3.3 不同学历的新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第35-39页 | | 3.4 不同所学专业的新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第39-40页 | | 3.5 有无编制情况的新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第40-41页 | | 3.6 有无教师资格证的新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第41-42页 | | 3.7 不同目前收入的新入职幼儿园教师专业情意差异分析 | 第42-47页 | | 第4章 提升新入职幼儿园教师专业情意的研究建议 | 第47-53页 | | 4.1 增强专业认同度,提高幼儿教师地位 | 第47页 | | 4.2 规范办园,加强管理 | 第47-48页 | | 4.2.1 加强公办园管理,保持高水平教育 | 第47-48页 | | 4.2.2 鼓励民办园开设,规范办园资质 | 第48页 | | 4.3 明确幼儿园教师编制,提供更多入编机会 | 第48页 | | 4.4 重视专业培养,建设专业化教师队伍 | 第48-50页 | | 4.4.1 加大政府财政投入,开设各级各类高校及学前教育专业 | 第49页 | | 4.4.2 加强职前培养,提高专业素质 | 第49-50页 | | 4.4.3 提供多种职后培养,不断促进专业化成长 | 第50页 | | 4.5 提高待遇水平,满足物质需要 | 第50-51页 | | 4.6 完善自我,提高专业化 | 第51-53页 | | 4.6.1 树立崇高的专业理想,保持高尚的专业情操 | 第51页 | | 4.6.2 积极参与培训学习,不断促进自身成长 | 第51页 | | 4.6.3 增强自我认同,发现独立自我 | 第51-53页 | | 第5章 结语 | 第53-54页 | | 参考文献 | 第54-57页 | | 附录 | 第57-60页 | | 附录一 | 第57-59页 | | 附录二 | 第59-60页 | | 致谢 | 第60页 |
|
|
|
广告服务 
