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音乐鉴赏教学中审美主体能动性研究 |
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| 论文目录 |
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| 中文摘要 | 第1-5页 | | 英文摘要 | 第5-9页 | | 引言 | 第9-15页 | | 第一章 我国音乐鉴赏教学存在的问题及成因分析 | 第15-26页 | | ·我国音乐鉴赏教学存在的问题 | 第15-21页 | | ·依赖姊妹艺术,压抑主体个性 | 第15-17页 | | ·坚持形而上学,割断主客关系 | 第17-18页 | | ·强调客观实体,枉顾心灵存在 | 第18-19页 | | ·维护经典释义,剥夺话语权利 | 第19-21页 | | ·音乐鉴赏教学存在问题的成因透析 | 第21-26页 | | ·受传统乐教观影响,忽视音乐材料的特殊性 | 第21-22页 | | ·受西方二元论影响,忽视主客关系的特殊性 | 第22-24页 | | ·受专业教育观影响,忽视音乐存在的特殊性 | 第24-25页 | | ·受传统师生观影响,忽视音乐释义的特殊性 | 第25-26页 | | 第二章 音乐鉴赏教学中审美主体能动性研究的必要性 | 第26-45页 | | ·培养学生音乐审美能力的需要 | 第26-32页 | | ·培养学生审美感受力的需要 | 第26-28页 | | ·培养学生审美想象力的需要 | 第28-30页 | | ·培养学生审美表现力的需要 | 第30-32页 | | ·培养学生创新能力的需要 | 第32-34页 | | ·培养学生情商的需要 | 第34-45页 | | ·培养学生丰富情感的需要 | 第37-40页 | | ·培养人际交往能力的需要 | 第40-41页 | | ·培养心理调适能力的需要 | 第41-45页 | | 第三章 音乐鉴赏教学中审美主体能动性的哲学思辨 | 第45-58页 | | ·从音乐材料的特殊性看审美主体的能动性 | 第45-49页 | | ·从主客关系的特殊性看审美主体的能动性 | 第49-52页 | | ·从存在方式的特殊性看审美主体的能动性 | 第52-55页 | | ·从音乐释义的特殊性看审美主体的能动性 | 第55-58页 | | 第四章 音乐鉴赏教学中审美主体能动性的策略研究 | 第58-83页 | | ·拓展课程资源,调动主体兴趣 | 第59-71页 | | ·摈弃主客二分,促进主客融合 | 第71-75页 | | ·创设情境,融入音乐 | 第73页 | | ·专注聆听,侧重感性 | 第73-74页 | | ·要素分析,情感熏陶 | 第74页 | | ·教师示范,学生创编 | 第74-75页 | | ·超越物质载体,活跃主体思维 | 第75-78页 | | ·跨越历史时空,发动主体释义 | 第78-83页 | | ·扼要介绍作者生平,学生专注聆听体验 | 第79-80页 | | ·时代背景感性引入,古今衍接跨越时空 | 第80页 | | ·民间音乐注重特色,鼓励学生参与体验 | 第80-83页 | | 结语 | 第83-87页 | | 参考文献 | 第87-91页 | | 后记 | 第91-93页 |
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