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谈如何有效开展三年级语文教学

【中学语文免费论文】进入三年级,无论是在学习内容上,还是在学习方法上都有一个较大的提升,对学生各方面的要求都更高。特别是语文,内容更加广泛,难度也逐渐加大,阅读写作都已正式上线。那么,教师应如何有效开展语文教学呢?
一、明确学习要求,做到胸有成竹
在学习要求和学习重点上,三年级语文较以前都有了较大的提升和改变,单就预习来说,要求学生能正确、流利地熟读课文;搜集相关的资料;勾画重点生字词,查字典解释生词的意思;思考课后问题,将理解写在课文旁边;将不理解的问题提出来……这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求,要求教师对学生的阅读和积累能力进行重点培养。
二、扎实基础知识,养成良好习惯
九层之台起于累土,语文知识的积累需要在日常的学习中一点一滴地积累。扎实的基础知识,表現在良好的阅读能力,广泛的识字能力,遇到问题主动思考的能力,勇于提出问题的能力等方面。基础知识的获得和把握首先要抓住课堂学习时间,其次才是课外时间的阅读和积累。这里要提到分外重要的一点:习惯。学生良好学习习惯的养成,是小学阶段教师的一项重要任务。
三、坚持有效阅读,提升阅读能力
一个人想学有所成,一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。阅读能力的养成绝非一蹴而就,需要每日每时的坚持。对于三年级的学生来说,已初步养成阅读的意识,但习惯尚待巩固,有效阅读的缺乏是问题所在。有的学生还停留在低年级语文的学习状态,习惯用手指读,或者不能够默读;读书时不能静心;不能有意识地带着问题去读,没有相应的阅读技巧,不能边读边思考;不会借助工具书去读,不习惯摘录等等。这一系列的问题需要在平时的训练中一一解决,培养学生养成良好的阅读习惯。
首先,培养学生有目的地去读。如果是一篇精读文章,需要先读熟练基本掌握大意后再去精雕细琢语句,而如果是一篇泛读文章,就需要快速地浏览把握大意。当然,这对于三年级的学生来说存在一定难度,但对于不同的文章采取不同的阅读方法,这种意识的培养越早越好。
其次,让学生学会赏析。一篇文质兼美的课文,需要用心去感受去揣摩才能把握。对于三年级的学生,已经初步涉足了赏析句段等,这就要求学生学会在阅读时边读边感受,将自己的想法记录下来,这样才能更好地体会作者的思想情感。
最后,让学生带着问题读。预习的时候要将自己不理解的问题写下来,课上着重去听,并能适当地在文中作批注。这一点对学生来说十分重要,如何简要批注,批注在什么位置,这都需要教师一点点地教给学生。诸如此类的方法还有很多,学会有效阅读,一定要带着问题去读,边读边释疑,这样阅读能力才能有跨越式的进步。
四、培养写作兴趣,掌握科学方法
写作能力,本质上是一种书面语言的组织能力。三年级学生开始正式写作文,各种问题铺天盖地,本质上可归结为读得少和不会写。阅读这里不再赘述,涉及写作的阅读目的性更为突出,需要教师更好地引导。写作不能追求短期效应,要引导学生感受生活,学会观察,激发热情,发现生活中的美,并积累适当的素材,进而用心去写作。此外,好的作文都需要修改,初学写作就要引导学生学会自我修改,体会教师的批改之处,养成良好的写作习惯,让每一次作文都有所提升。
这里有一个现象值得注意,有的家长认为孩子不会写作,报各种辅导班,天天让孩子进行写作练习,这一方法其实并不可取,写作练习要适度,而输入量要加大。刚开始学生可能没有兴趣,可以结合他们的年龄特点激发其写作兴趣。每次作文完成后,可以将优秀的作文展览、诵读,然后将其存档,让学生形成作品意识、系统意识、创作意识。这种归档的方法,甚至打印成册的做法,能够帮助学生形成一种成就感。因为重视学生的劳动成果,学生的写作积极性往往会有明显提高。
五、重视文学常识积累,开阔学生视野
在小学语文教学中,已初步涉及文学常识,特别在一些语文知识大赛和小升初考试中,对这方面的考查更是不可或缺。
比如:“四书”“五经”是古代儒家经典,成为中国历代读书人的必读书。“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
再比如:“初唐四杰”指王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
对于这样的常识,教师可以适当组织一些比赛,以此来激发学生的学习热情,也能让学生树立积累知识的意识,并学会积累知识的方法。
三年级是学生进入小学中年级阶段的一个小跨越,这一时期学生无论在个人意识还是能力发展上都有了较大的进步,其学习习惯、学习态度是从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。要想让学生在语文学习中跑得稳,跑得快,需要教师和家长恰当引导,真诚鼓励,并辅以科学的方法和持之以恒的态度,让他们不断学习和积累,相信每一名学生都能遨游在语文之海。
参考文献:
[1] 郭兰妨.如何提高小学语文教学质量[J].科教文汇(下半月),2006(1).
[2] 汪海玲.论小学语文的有效教学[J].新作文(教育教学研究),2007(11).
[3] 栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育,2017(2).

 
 
 
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