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数学新手教师和熟手教师TPACK水平的调查研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第5-6页 | | ABSTRACT | 第6页 | | 第一章 绪论 | 第9-12页 | | 1.1 研究背景 | 第9页 | | 1.2 研究意义 | 第9页 | | 1.3 研究内容 | 第9页 | | 1.4 研究方法 | 第9-10页 | | 1.5 论文结构 | 第10-12页 | | 第二章 文献综述 | 第12-17页 | | 2.1 TPACK理论研究概述 | 第12-13页 | | 2.2 教师专业发展理论概述 | 第13-14页 | | 2.3 数学教师的专业发展 | 第14-17页 | | 第三章 核心概念界定 | 第17-23页 | | 3.1 TPACK理论 | 第17-20页 | | 3.2 教师专业发展的涵义 | 第20-21页 | | 3.3 新手教师和熟手教师 | 第21-23页 | | 第四章 研究设计 | 第23-25页 | | 4.1 研究对象 | 第23页 | | 4.2 研究工具 | 第23-24页 | | 4.3 调查研究的实施 | 第24-25页 | | 第五章 教师TPACK发展现状分析 | 第25-34页 | | 5.1 测试目的与实施过程 | 第25页 | | 5.2 教师TK发展现状 | 第25-27页 | | 5.3 教师CK发展的现状 | 第27-28页 | | 5.4 教师PK发展的现状 | 第28-29页 | | 5.5 教师PCK发展的现状 | 第29-30页 | | 5.6 教师TCK发展的现状 | 第30-31页 | | 5.7 教师TPK发展的现状 | 第31-32页 | | 5.8 教师TPACK发展的现状 | 第32-33页 | | 5.9 结果归纳 | 第33-34页 | | 第六章 影响数学教师TPACK发展现状的原因分析 | 第34-44页 | | 6.1 访谈目的 | 第34页 | | 6.2 教师TK发展现状及原因分析 | 第34-35页 | | 6.3 教师CK发展现状及原因分析 | 第35页 | | 6.4 教师PK发展现状及原因分析 | 第35-36页 | | 6.5 教师PCK发展现状及原因分析 | 第36-37页 | | 6.6 教师TCK发展现状及原因分析 | 第37页 | | 6.7 教师TPK发展现状及原因分析 | 第37-38页 | | 6.8 教师TPACK发展现状及原因分析 | 第38页 | | 6.9 教学案例分析 | 第38-44页 | | 第七章 数学教师TPACK水平提升策略 | 第44-47页 | | 7.1 改善课程设置,优化课程结构 | 第44页 | | 7.2 创建教师TPACK交流平台 | 第44-45页 | | 7.3 定期对教师进行TPACK知识培训 | 第45页 | | 7.4 开展基于教学情境的学习活动 | 第45-46页 | | 7.5 建立教师流动学术小组,走访学校交流经验 | 第46-47页 | | 第八章 结论 | 第47-48页 | | 8.1 研究结论 | 第47页 | | 8.2 研究的不足与展望 | 第47-48页 | | 参考文献 | 第48-51页 | | 附录 | 第51-54页 | | 致谢 | 第54页 |
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论文编号BS3011279，这篇论文共54页
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