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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--高一学生逻辑性物理思维障碍及教学策略研究
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高一学生逻辑性物理思维障碍及教学策略研究
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第1章 引言第9-14页
    1.1 选题背景第9-10页
    1.2 选题意义第10页
    1.3 国内外研究现状第10-12页
    1.4 课题的研究目标、内容和方法第12-14页
第2章 逻辑与物理学第14-18页
    2.1 逻辑在物理学理论发展中的作用第14-15页
        2.1.1 逻辑在物理观念突破中的作用第14-15页
        2.1.2 逻辑在观察和实验中的作用第15页
    2.2 物理学理论体系的逻辑特征第15-18页
        2.2.1 物理概念的逻辑特征第16页
        2.2.2 物理规律的逻辑特征第16-18页
第3章 高一学生逻辑性物理思维障碍的调查研究第18-37页
    3.1 基本概念的界定第18-27页
        3.1.1 思维的含义第18页
        3.1.2 物理思维的界定概念第18-19页
        3.1.3 逻辑性物理思维障碍的概念界定第19-27页
    3.2 高一学生逻辑性物理思维障碍的调查与分析第27-37页
        3.2.1 调查目的第27-28页
        3.2.2 调查形式及内容第28页
        3.2.3 调查对象第28页
        3.2.4 问卷信度和效度分析第28-29页
        3.2.5 调查实施第29页
        3.2.6 调查结果分析第29-37页
第4章 影响高一学生逻辑性物理思维障碍因素的调查分析第37-50页
    4.1 影响逻辑性思维障碍的主观因素的调查分析第37-45页
        4.1.1 高一学生逻辑思维水平的调查分析第37-41页
        4.1.2 高一学生思维方式的调查分析第41-45页
    4.2 影响逻辑性思维障碍的客观因素的调查分析第45-50页
        4.2.1 教师因素的调查分析第45-47页
        4.2.2 高一物理教材的逻辑问题分析第47-50页
第5章 解决高一学生逻辑性物理思维障碍的教学策略讨论第50-58页
    5.1 解决物理概念学习中的逻辑性障碍的策略第50-52页
        5.1.1 注重物理概念“三部曲”的讲授第50-51页
        5.1.2 突出概念建立的逻辑过程与方法第51-52页
        5.1.3 呈现物理概念的逻辑体系第52页
    5.2 解决物理规律学习中的逻辑性障碍的策略第52-55页
        5.2.1 注重逻辑推理规则的教授第52-53页
        5.2.2 注重教材内容的逻辑化处理第53-54页
        5.2.3 注重强调物理规律中的因果关系第54-55页
    5.3 解决物理问题解决中的逻辑性障碍的策略第55-58页
        5.3.1 转变习题类型,促进学生思维方式转变第55-56页
        5.3.2 巧用链式习题组,促进学生逻辑推理思维第56-58页
第6章 解决学生逻辑性物理思维障碍的教学实践研究第58-65页
    6.1 研究方案设计第58-60页
        6.1.1 研究目的第58页
        6.1.2 研究设计第58-59页
        6.1.3 研究对象第59-60页
    6.2 研究案例分析第60-63页
        6.2.1 概念教学案例第60-62页
        6.2.2 规律教学案例第62-63页
    6.3 研究结果剖析第63-65页
        6.3.1 研究后测成绩分析第63-64页
        6.3.2 研究结论第64-65页
第7章 结语第65-67页
    7.1 本课题研究的结论第65页
    7.2 本课题研究的不足与建议第65-66页
    7.3 本课题研究的前景与展望第66-67页
参考文献第67-69页
附录一:高一学生逻辑性物理思维障碍调查问卷第69-73页
附录二:高一学生逻辑思维能力调查问卷第73-78页
附录三:高中物理教师在物理教学中对逻辑思维重视程度现状调查问卷第78-80页
附录四:《速度快慢的描述—加速度》教学设计第80-86页
附录五:《牛顿第二定律》教学设计第86-92页
附录六:逻辑性思维障碍后测试题第92-95页
攻读学位期间发表的学术论文目录第95-96页
致谢第96页

 
 
论文编号BS4215879,这篇论文共96
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