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非正式群体状况及班级管理策略--基于某职校班级的社会学分析
 
     论文目录
 
第一章 绪论第1-18页
 一、班级非正式群体问题的重要性第9页
 二、已有研究综述第9-11页
 三、本研究的目的和意义第11-13页
 四、基本概念的界定第13-15页
 五、研究思路及内容第15-16页
 六、研究方法第16页
 七、相关理论依据第16-18页
第二章 班级非正式群体中的个体成长第18-31页
 一、班级人际关系的实证研究第18-19页
  (一) 班级基本情况第18页
  (二) 社会测量法的实施第18-19页
  (三) 社会测量法的结果第19页
 二、学生的情感位置及分析第19-23页
  (一) 学生所处的情感位置第19-22页
  (二) 三种类型学生的特征分析第22-23页
 三、班级中的非正式群体网络第23-26页
 四、影响非正式群体建立的因素第26-27页
  (一) 特定环境第26页
  (二) 班级中的不同阶层第26-27页
 五、中学生非正式群体的特征第27-28页
  (一) 心理协调第27页
  (二) 结构不稳定第27页
  (三) 自发形成第27页
  (四) “领袖”的权威性第27页
  (五) 形成多样第27-28页
  (六) 双重作用第28页
  (七) 信息灵敏第28页
 六、非正式群体中的人际交往第28页
  (一) 信息与情感沟通第28页
  (二) 互助行为第28页
  (三) 人际吸引第28页
 七、班级非正式群体在个体发展中的功能第28-31页
  (一) 积极方面第29-30页
  (二) 消极方面第30-31页
第三章 班级中非正式群体对班级管理的影响第31-39页
 一、非正式群体的活动是班级中后台生活的呈现第31页
 二、非正式群体的多样性与正式群体的碰撞第31-33页
  (一) 非正式群体多样化和正式群体规范的矛盾第31-32页
  (二) 对正式群体的吸引力的影响第32-33页
 三、不同的非正式群体之间关系对班级的影响第33-34页
  (一) 矛盾可能存在的消极影响第33-34页
  (二) 矛盾的积极影响第34页
 四、班级非正式群体与班委会的关系第34-37页
  (一) 班干部的职责第35-36页
  (二) 好朋友还是好干部—班干部的角色冲突第36-37页
 五、“近墨者黑”的差生群体第37-39页
  (一) “落后症”是联系的纽带第37-38页
  (二) 从众、猎奇、攀比的心理机制第38-39页
第四章 班级非正式群体的管理策略第39-50页
 一、现行班级管理模式的反思第39页
 二、对班级中非正式群体调控中班主任应注意的问题第39-40页
  (一) “每人一个角色,人人参加”第40页
  (二) 班主任成为各种群体间关系的沟通者和协调者第40页
  (三) 认清非正式群体发展的阶段,及时采取恰当的措施第40页
 三、创设交往情境第40-42页
  (一) 划分小组第41页
  (二) 建设小组内交往的情境第41-42页
  (三) 改变交往困难学生在组内的地位第42页
 四、非正式群体与正式群体的整合第42-46页
  (一) 目标整合第42-43页
  (二) 归属整合第43页
  (三) 角色整合第43-44页
  (四) 规范整合第44-45页
  (五) 活动整合第45-46页
 五、与班级非正式群体的沟通第46-50页
  (一) 与班级非正式群体的有效沟通第46页
  (二) 建立起具有可操作性的沟通网络第46-47页
  (三) 倾听在沟通中的作用第47-48页
  (四) 案例分析:老师的“眼线”第48-50页
结束语第50-51页
参考文献第51-52页

 
 
论文编号BS972979,这篇论文共52
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