| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章、研究问题的提出 | 第11-16页 |
| 一、问题的缘起 | 第11页 |
| 二、研究的背景 | 第11-14页 |
| （一） 我国在初中阶段设置综合科学课程的原因 | 第11-14页 |
| （二） 我国在初中实施综合科学课程 | 第14页 |
| 三、问题的产生 | 第14-15页 |
| （一） 综合科学课程实施步履维艰 | 第14-15页 |
| （二） 浙江省综合科学课程“异军突起” | 第15页 |
| 四、研究的意义 | 第15-16页 |
| 第二章 研究方法的选择 | 第16-22页 |
| 一、研究的问题与思路 | 第16-17页 |
| （一） 研究的问题 | 第16页 |
| （二） 研究的思路及框架 | 第16-17页 |
| 二、研究方法的运用 | 第17-18页 |
| （一） 质的研究方法为主，量的研究方法为辅 | 第17-18页 |
| （二） 工具性个案的研究取向 | 第18页 |
| 三、研究对象的选择 | 第18页 |
| 四、资料的搜集与整理分析 | 第18-20页 |
| （一） 资料的搜集 | 第18-20页 |
| （二） 资料的整理与分析 | 第20页 |
| 五、研究的效度 | 第20-22页 |
| 第三章 文献综述 | 第22-29页 |
| 一、综合科学课程 | 第22-25页 |
| （一） 综合科学课程概念的界定 | 第22页 |
| （二） 综合科学课程的特点 | 第22-23页 |
| （三） 综合科学课程的核心内容 | 第23-25页 |
| （四） 我国综合科学课程的产生与发展 | 第25页 |
| 二、课程实施 | 第25-29页 |
| （一） 课程实施概念的界定 | 第26-27页 |
| （二） 影响课程实施的因素 | 第27-29页 |
| 第四章 浙江的故事 | 第29-49页 |
| 一、走进美丽的浙江 | 第29-31页 |
| （一） 途经杭州，落脚温州 | 第29页 |
| （二） 与温州人的“第一次亲密接触” | 第29-30页 |
| （三） 不能不提的“浙江现象”和“浙江精神” | 第30-31页 |
| 二、他们是“故事”中的人 | 第31-33页 |
| （一） 拜访 YZQ | 第31-32页 |
| （二） 温州 B 中的女校长 | 第32页 |
| （三） 温州 WGY 学校的好客校长 | 第32-33页 |
| （四） “巍巍之身，凛凛之气”——他是必须介绍的一个人 | 第33页 |
| 三、《自然科学》在这样的背景下产生了 | 第33-38页 |
| （一） 国家要实施九年义务教育 | 第33-34页 |
| （二） 当时的理科课程存在问题 | 第34-37页 |
| （三） “到世界各国一看，初中阶段的课程几乎都采用综合课程” | 第37-38页 |
| 四、《自然科学》课程的孕育 | 第38-43页 |
| （一） 他似乎为研制《自然科学》而生 | 第38-40页 |
| （二） 谨慎的课程研制过程 | 第40-43页 |
| 五、一波三折的实施历程 | 第43-49页 |
| （一） “能不能用我们是要做调查的” | 第43页 |
| （二） 比较顺利的开始 | 第43页 |
| （三） “暴风骤雨”来袭 | 第43-44页 |
| （四） 关键时刻，他挺身而出 | 第44-45页 |
| （五） 风浪中走对了方向 | 第45-48页 |
| （六） 在党和国家领导及专家们的关怀下茁壮成长 | 第48-49页 |
| 第五章 浙江省综合科学课程实施的动力与羁绊——影响浙江省综合科学课程实施的有利与不利因素分析 | 第49-61页 |
| 一、当时的社会背景与教育现实需要浙江省实施综合科学课程 | 第49-50页 |
| 二、浙江省飞速发展的经济和深厚的文化精神底蕴是综合科学课程生长的土壤 | 第50-51页 |
| 三、调查研究充分，改革的步伐稳重 | 第51-52页 |
| 四、省内和国家的专家的支持给与浙江省综合科学课程实施以理论上的指导和精神上的鼓舞 | 第52页 |
| 五、YZQ 老师强烈的历史责任感、丰富的阅历和渊博的学识为《自然科学》教材的研制奠定了坚实的基础 | 第52-53页 |
| 六、从国家到省里的行政支持给浙江省实施综合科学课程提 供了有力保障 | 第53-54页 |
| 七、“习惯”心理给综合课程的实施带来了阻力 | 第54-55页 |
| 八、人事调动带来的影响 | 第55页 |
| 九、教师是最大的影响因素 | 第55-59页 |
| （一）教师一方面是阻力 | 第55-58页 |
| （二）教师一方面也是动力 | 第58-59页 |
| 十、公平性影响了人们对综合科学课程实施的态度 | 第59-60页 |
| 十一、评价体系的改革,影响综合科学课程的实施 | 第60-61页 |
| 第六章 结论与启示 | 第61-65页 |
| 一、研究结论 | 第61-63页 |
| （一）促进浙江省综合科学课程实施的有利因素 | 第61-62页 |
| （二）阻碍浙江省综合科学课程实施的不利因素 | 第62-63页 |
| 二、对我国全面推行《科学》课程的启示 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 后记 | 第73页 |
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