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校长课程领导个案研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | Abstract | 第4页 | | 绪论 | 第8-21页 | | 第一节 研究背景 | 第8页 | | 一、国家课程管理体制的改革 | 第8页 | | 二、我国的课程领导研究逐渐受到关注 | 第8页 | | 第二节 文献综述 | 第8-16页 | | 一、课程领导内涵 | 第9-12页 | | 二、校长课程领导内涵 | 第12-16页 | | 第三节 研究目的、意义 | 第16-17页 | | 一、研究目的 | 第16-17页 | | 二、研究意义 | 第17页 | | 第四节 研究概念的界定 | 第17-18页 | | 第五节 研究设计 | 第18-21页 | | 一、研究方法的选择 | 第18-19页 | | 二、研究对象的选择 | 第19页 | | 三、材料的整理、分析 | 第19-21页 | | 第一章 塑造学校共同愿景 | 第21-30页 | | 第一节 课程愿景概念探讨 | 第21-22页 | | 第二节 X小学的课程愿景塑造过程 | 第22-28页 | | 一、准备阶段 | 第22-24页 | | 二、X小学课程愿景的表达 | 第24-27页 | | 三、课程愿景的持续发酵 | 第27-28页 | | 第三节 X小学的课程展望 | 第28-30页 | | 第二章 C校长课程领导路径 | 第30-57页 | | 第一节 学校课程开发 | 第30-48页 | | 一、课程开发的理论基础 | 第30-31页 | | 二、课程开发:立足本地,整合资源 | 第31-33页 | | 三、课程开发:团队建设,形成合力 | 第33-45页 | | 三、C校长课程开发之路:做小做大再做精 | 第45-47页 | | 四、课程开发过程中的课程愿景 | 第47-48页 | | 第二节 学校课程实施 | 第48-53页 | | 一、寻找课程实施的同行者 | 第48-50页 | | 二、善用资源,为教师创造空间 | 第50-52页 | | 三、注重教师反思性的专业发展 | 第52页 | | 四、课程实施中的课程愿景 | 第52-53页 | | 第三节 学校课程评价 | 第53-57页 | | 一、X小学的课程评价 | 第53-56页 | | 二、课程评价中的课程愿景 | 第56-57页 | | 第三章 关于校长课程领导个案的讨论 | 第57-69页 | | 第一节 校长印象 | 第57-59页 | | 一、个案校长的代表性 | 第57-58页 | | 二、个案校长的特殊性 | 第58-59页 | | 第二节 C校长课程领导分析 | 第59-62页 | | 一、愿景建设——现实与理想的距离 | 第59-61页 | | 二、课程愿景运作流程——持续的过程 | 第61-62页 | | 第三节 校长课程领导路径 | 第62-65页 | | 一、课程开发——审时度势 | 第62-63页 | | 二、课程实施——内外结合 | 第63-64页 | | 三、课程评价——力求多变 | 第64-65页 | | 第四节 愿景与行动:校长课程领导改进建议 | 第65-69页 | | 第四章 关于校长课程领导个案研究的思考 | 第69-73页 | | 第一节 对研究过程的反思 | 第69-71页 | | 一、研究问题 | 第69页 | | 二、研究的工具与理论基础 | 第69-70页 | | 三、研究信度、效度 | 第70-71页 | | 第二节 对研究结果的思考 | 第71-73页 | | 结语 | 第73-75页 | | 附录A | 第75-76页 | | 附录B | 第76-80页 | | 附录C | 第80-81页 | | 参考文献 | 第81-85页 | | 在读期间公开发表的论文 | 第85-86页 | | 后记 | 第86页 |
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