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小学语文教师课堂教学评价用语的现状研究--以J小学为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 导言 | 第9-15页 | | (一)研究缘由 | 第9-10页 | | 1.新课程标准的要求 | 第9页 | | 2.教师自身发展的诉求 | 第9页 | | 3.学生自身发展的需要 | 第9-10页 | | (二)研究意义 | 第10页 | | 1.理论意义 | 第10页 | | 2.实践意义 | 第10页 | | (三)文献综述 | 第10-14页 | | 1.国外研究现状 | 第10-12页 | | 2.国内研究现状 | 第12-14页 | | (四)研究目标和研究方法 | 第14-15页 | | 1.研究目标 | 第14页 | | 2.研究方法 | 第14-15页 | | 一、小学语文课堂教学评价用语概述 | 第15-22页 | | (一)小学语文课堂教学评价用语的相关概念 | 第15-16页 | | 1.评价 | 第15页 | | 2.教学评价用语 | 第15-16页 | | 3.小学语文课堂教学评价用语 | 第16页 | | (二)小学语文课堂教学评价用语的特点 | 第16-18页 | | 1.多元性 | 第16页 | | 2.针对性 | 第16-17页 | | 3.学科性 | 第17页 | | 4.发展性 | 第17-18页 | | (三)小学语文课堂教学评价用语的分类 | 第18-20页 | | 1.以评价内容为依据的分类 | 第18-19页 | | 2.以评价方式为依据的分类 | 第19-20页 | | 3.以评价作用为依据的分类 | 第20页 | | (四)小学语文课堂教学评价用语的作用 | 第20-22页 | | 二、小学语文课堂教学评价用语的现状调查 | 第22-36页 | | (一)调查方案的设计与实施 | 第22-24页 | | 1.调查目的 | 第22页 | | 2.调查对象 | 第22页 | | 3.调查方法 | 第22-23页 | | 4.调查内容 | 第23-24页 | | (二)调查结果及其分析 | 第24-36页 | | 1.小学语文教师对课堂教学评价用语的了解和认识 | 第24-25页 | | 2.小学语文教师对课堂教学评价用语的使用情况 | 第25-34页 | | 3.小学生对语文课堂教学评价用语的认识和期望 | 第34页 | | 4.小学生希望得到的教学评价用语的类型 | 第34-36页 | | 三、小学语文课堂教学评价用语中存在的主要问题及原因 | 第36-43页 | | (一)小学语文课堂教学评价用语存在的主要问题 | 第36-40页 | | 1.评价对象过于集中,缺乏全面性 | 第36-37页 | | 2.评价内容流于片面,缺乏整体性 | 第37-38页 | | 3.评价用语单一,缺乏多元化 | 第38-40页 | | 4.评价用语机械模糊,缺乏艺术性 | 第40页 | | 5.积极评价过多,消极评价少 | 第40页 | | (二)小学语文教师课堂教学评价用语存在问题的原因分析 | 第40-43页 | | 1.教师因素 | 第41页 | | 2.学校因素 | 第41-42页 | | 3.社会因素 | 第42-43页 | | 四、优化小学语文课堂教学评价用语的策略 | 第43-48页 | | (一)学校方面 | 第43页 | | (二)教师方面 | 第43-48页 | | 1.提高语文教师对教学评价用语的认识 | 第43-44页 | | 2.关注语文教学评价用语的多元性 | 第44-45页 | | 3.加强语文教学评价用语的全面性 | 第45-46页 | | 4.促进语文教学评价用语的整体性 | 第46页 | | 5.增强语文教学评价用语的发展性 | 第46-47页 | | 6.加强语文教学评价用语的艺术性 | 第47-48页 | | 结语 | 第48-49页 | | 参考文献 | 第49-51页 | | 附录 | 第51-55页 | | 附录一：小学语文课堂教学评价用语观察表 | 第51-52页 | | 附录二：小学语文课堂教学评价用语观察方位图 | 第52页 | | 附录三：访谈提纲 | 第52-53页 | | 附录四：小学语文课堂教学评价用语现状调查问卷(学生) | 第53-55页 | | 致谢 | 第55页 |
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