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高中生科学本质观的现状与转变 |
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| 首都师范大学学位论文原创性声明 | 第1-4页 | | 首都师范大学学位论文授权使用声明 | 第4-5页 | | 中文摘要 | 第5-6页 | | 英文摘要 | 第6-9页 | | 图表目次 | 第9-10页 | | 第一章 引言 | 第10-14页 | | 第一节 问题的提出 | 第10-11页 | | 第二节 本研究的意义 | 第11-12页 | | 第三节 本研究的目的、待答问题与理论假设 | 第12-14页 | | 第二章 科学本质与科学教育 | 第14-28页 | | 第一节 科学教育中存在的问题及科学本质在科学教育中的提出 | 第14-18页 | | 第二节 科学本质在科学教育中的含义和内容 | 第18-21页 | | 第三节 关于本研究中的科学本质 | 第21-25页 | | 第四节 科学本质在科学教育中的地位和作用 | 第25页 | | 第五节 科学本质的研究现状 | 第25-28页 | | 第二章 科学史与科学教育 | 第28-32页 | | 第一节 科学史的教育价值 | 第28-29页 | | 第二节 科学史与科学本质 | 第29页 | | 第三节 科学史进入科学课程的困难 | 第29-30页 | | 第四节 科学史进入科学课程的方式 | 第30-31页 | | 第五节 科学史进入科学课程的尝试 | 第31-32页 | | 第四章 本次研究的方法和基本过程 | 第32-39页 | | 第一节 研究设计 | 第32页 | | 第二节 研究对象 | 第32-33页 | | 第三节 研究工具 | 第33-34页 | | 第四节 研究流程 | 第34-36页 | | 第五节 科学史教学的内容和操作 | 第36-37页 | | 第六节 资料处理与统计方法 | 第37-39页 | | 第五章 高一学生的科学本质观的现状分析 | 第39-51页 | | 第一节 科学本质观前测结果与分析 | 第39-41页 | | 第二节 科学本质观各分量表的详细分析 | 第41-45页 | | 第三节 科学本质观的性别差异分析 | 第45-47页 | | 第四节 文理科学生的科学本质观差异分析 | 第47-49页 | | 第五节 科学本质观的性别及分科双因子分析 | 第49-51页 | | 第六章 科学史融入物理教学对学生科学本质观的影响 | 第51-55页 | | 第一节 理科学生科学本质观前后测的比较 | 第51-52页 | | 第二节 文科学生科学本质观前后测的比较 | 第52-53页 | | 第三节 科学本质观后测文理科学生的比较 | 第53-54页 | | 第四节 科学本质观后测理科班和对照组的比较 | 第54-55页 | | 第七章 学生对科学史融入物理教学的看法 | 第55-62页 | | 第一节 学生对科学史教学的态度 | 第55-57页 | | 第二节 学生喜欢的科学史内容 | 第57-58页 | | 第三节 学生对科学史内容是否有助于物理学习的看法 | 第58-60页 | | 第四节 学生对科学史教学的建议 | 第60-62页 | | 第八章 结论和相关策略建议 | 第62-66页 | | 第一节 结论 | 第62-63页 | | 第二节 研究建议 | 第63-64页 | | 第三节 教学建议 | 第64页 | | 第四节 本研究的不足与局限 | 第64-66页 | | 参考文献 | 第66-68页 | | 附录 | 第68-109页 | | 附录一：科学本质观量表 | 第68-70页 | | 附录二：了解科学本质调查问卷 | 第70-72页 | | 附录二：科学本质观量表的信度分析 | 第72-73页 | | 附录四：科学本质观量表各分量表间的相关 | 第73-74页 | | 附录五：科学本质观前测结果 | 第74-83页 | | 附录六：科学本质观后测结果 | 第83-94页 | | 附录七：科学史学习心得问卷 | 第94-95页 | | 附录八：科学史素材(中国古代的宇宙观) | 第95-98页 | | 附录九：科学史素材(古希腊的宇宙理论) | 第98-101页 | | 附录十：科学史素材(日心说) | 第101-105页 | | 附录十一：科学史素材(近代天文学的革命) | 第105-109页 | | 致谢 | 第109页 |
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论文编号BS1127580，这篇论文共109页
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