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基于有效教学特征的课堂教学分析

论文目录

摘要	第6-7页
Abstract	第7-8页
第一章绪论	第12-23页
一、研究背景	第12-16页
(一) 作为曾经的学生——当时的困惑	第12-13页
(二) 作为现在的研究者——知其然	第13-15页
(三) 作为未来的教师——少走弯路	第15-16页
二、研究中涉及的相关概念	第16-19页
(一) “效”	第16页
(二) “有效”与“无效”、“低效”、“负效”	第16-17页
(三) “有效教学”与其他相近概念	第17-19页
三、研究思路与方法	第19-22页
(一) 研究思路	第19-20页
(二) 研究方法	第20-22页
四、论文的结构与内容梗概	第22-23页
第二章有效教学研究的历史与现状	第23-39页
一、国外有效教学研究综述	第23-28页
(一) 对“有效教学”概念的研究	第23页
(二) 对影响教学各要素的研究与批判	第23-28页
(三) 启发与思考	第28页
二、国内有效教学研究综述	第28-38页
(一) 国内有效教学研究现状	第29-33页
(二) 对当下我国有效教学理论与实践的反思和批判	第33-35页
(三) 启发与思考	第35-38页
三、小结	第38-39页
第三章有效教学特征框架	第39-67页
一、选择“有效教学特征”的原则	第39-41页
(一) 公认性	第40页
(二) 实证性	第40-41页
(三) 共通性	第41页
二、国内外“有效教学特征”研究	第41-63页
(一) 迈尔“优质课堂教学的十项特征”	第41-44页
(二) 克里亚科“有效教学十个特点”	第44-46页
(三) 鲍里奇“有效教学行为特征”	第46-48页
(四) MET“课堂观察工具”中体现的“有效教学特征”	第48-51页
(五) 克里克山克“有效教师”中体现的“有效教学特征”	第51-52页
(六) 英国“绩效管理教师评价”中体现的“有效教学特征”	第52-55页
(七) 阚维“有效课堂教学评价标准框架”	第55-56页
(八) 孙亚玲“课堂教学有效性标准框架”	第56-59页
(九) 斯特朗的“有效教师素质”中体现的“有效教学特征”	第59-61页
(十) 丹尼尔森“专业实践构成框架”中体现的“有效教学特征”	第61-63页
三、有效教学特征框架	第63-66页
四、小结	第66-67页
第四章基于“有效教学特征”的课堂教学分析	第67-93页
一、观察课堂教学视频	第67-74页
(一) 观察对象的选择	第67页
(二) 观察工具与测量方法	第67-73页
(三) 观察结果的统计与分析	第73-74页
二、课堂教学中存在的“有效成分”和“低效成分”	第74-92页
(一) 运用有效的提问技术	第75-76页
(二) 为学生提供反馈和强化	第76-78页
(三) 教学方法多样化	第78-81页
(四) 教学致力于学生思维能力提升	第81-84页
(五) 合理分配、利用教学时间	第84-86页
(六) 促进个体发展	第86-88页
(七) 通过练习帮助学生掌握学习方法	第88-90页
(八) 人力资源的利用	第90-92页
三、小结	第92-93页
第五章对我国课堂教学的几点建议	第93-97页
一、教学导入的适切性	第93-94页
(一) 导入要起到正面的引导作用	第93页
(二) 导入要与教学目标存在内在的关联	第93-94页
(三) 导入的时间不能过长	第94页
二、教学目标的清晰性	第94-95页
三、教学过程的思考性	第95-96页
(一) 提问是通向思考的重要途径	第95页
(二) 讨论规则的重要性	第95-96页
四、教学资源的丰富性	第96-97页
(一) 物理资源的恰当运用	第96页
(二) 人力资源的巧妙运用	第96-97页
附录	第97-102页
参考文献	第102-104页
后记	第104-105页

论文编号BS2682930，这篇论文共105页会员购买按0.35元/页下载，共需支付36.75元。直接购买按0.5元/页下载，共需要支付52.5元。

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