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小学数学课堂中培养学生合作意识与合作学习能力

【高中数学课改论文】摘 要:小学数学教学中,我们提倡学生自主、合作、探究学习。其中,合作学习的内容要有价值,它的有效性就表现在它的必要程度上,绝不能因为单方面重视学生合作学习而忽视了学生独立思考,自主探究的能力,更不可把合作当作表面文章,一味的强调,从而忽视了学生的主体作用,所以我认为我们要找有价值的内容组织合作交流,这样学生的投入才会很热情,效果也才会更好。
关键词:小学数学;合作意识;合作学习能力
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)02-102-01
一、要正确选择学生参与合作学习的内容。
合作学习时要找到有价值的内容并不是一件简单的事情,要考虑多方面的因素。
1、内容要有调动学生合作交流的欲望。例如:在教学“圆的周长”一课时,充分让学生感受,体验周长的各种量法,教师引入如何量出圆形木片的周长,学生会产生浓烈的兴趣和欲望,有的学生用直尺量,有的学生用卷尺量,有的学生用手量,有的学生用准绳量,等等。在这样的气氛下,再一步步的引入,揭示周长和直径的关系,从而更深刻的理解圆周率是怎么回事,再来介绍圆周率的特征,用以掌握圆的周长的具体算法。在这样的合作学习,合作讨论下,学生会始终保持高涨的热情,教学效果也会较好。
2、内容要有一定的深度,要让学生由浅入深,找到乐趣,那些简单的,肤浅的知识进行费时费事的组织学生进行合作学习是没有意义的。例如:在教学“圆的面积”一课时,要充分让学生探寻圆的面积的求法,用已掌握的求积的方法去设想求圆面积的方法。让学生做有思维的实践者,在此前提下寻找方法,当学生发现圆的面积可以拼成若干种已学过的图案时,就会有种强烈的求知欲促使他们解决这个问题。再通过教师的展现,让学生发现拼成长方形最易解决面积问题。从而具体探究这个长方形的面积,在一步步的思维过程中,学生终将解决这一难题而兴奋不已。这种由浅入深的探究,更让学生的思考,合作,讨论推向深入。
3、内容要针对全体学生的实际安排,选择好时机,要将合作学习安排在新旧知识交接时,安排在教学重、难点时,安排在个人不能解决时,安排在“矛盾”焦点时。例如:在教学乘法分配律时,让学生按运算顺序计算若干题目,算完后,老师口报一题的答案,让学生探寻教师的解题方法,在这样的时机下展开讨论,引导学生归结到几个多少加上几个多少就等于几个多少,教学新课时,同时也让学生在按顺序算和简算中发现矛盾,产生冲击,从而解决矛盾的过程,这样就更深刻的记忆了此类简算的方法,同时也为简算的检验铺下基石。
4、内容要有一定的趣味性,我们面对的是小学生,只有童趣的东西才能让学生进入角色,掀起课堂气氛的高潮。例如:在教学相遇问题的应用题时,让学生在生活中寻求素材,让学生先观察相遇问题的模拟试验,后让学生亲自在生活中去操作,学生会因兴趣而急于解决这个问题,当他们真正进入角色之时,以及学生们童趣的表演会使课堂气氛进入高潮,学生解决问题的途径和方法会一步步呈现出来,这样在学生的深刻记忆,富有童趣的合作表演下,以后解决此类问题更有把握。
二、合作学习中,要注意教师地位、作用,学生配合程度。
1、合作需要民主。要想使学生与学生,学生与教师的交流增多,平等对话增多,距离拉近,不民主肯定不行,而要想营造民主的合作,教师的地位举足轻重。教师应放下架子,做一个倾听者,做一个普通的参与者,不对学生的失与过妄加批评、指责,在学生面前放下盛气凌人、发号施令的架子,而应以一个善待者的身份,扮演好合作中的角色,为学生的合作尽职尽责。一个学生可能会因为你的一个表情、一个动作、一句话而活灵活现,或者是垂头丧气。我们的民主对他们是否积极的参与到合作学习中去,起到了很关键的因素。
2、合作学习要体现其真诚。一种虚假的、只注重表面文章的合作正逐步的侵蚀着我们的课堂,在这样的侵蚀下,我们的学生在合作中的吸收、在合作中获得的帮助以及思想的碰撞会表现的及不明显。缺少真实、真诚的合作,合作学习也就失去了它最现实的意义。因而在合作时我们要落到实处,目的明确,需要完成的任务明确,关注同伴的表现,相互鼓励。让合作型的课堂成为一个动手、陈述、倾听、交流、辩论的“大卖场”,用以追求完美的合作效果。
3、合作学习要体现平等的观念。在合作中,教师的权威思想仍然很难改变,学习困难的学生盲目听从,少数优秀的学生简单讨论一下,大部分中等生也只有顺水淌的趋势,这样的合作没有一点实效。因而,教师不仅要事先给学生充分思考的空间,在对内容有了初步认识的基础上,尽量帮助有困难的学生,作到全面参与,不欺不饶,每个学生在合作中总会表现出极度的“优秀”,同时也会有部分学生表现的有些困惑。在这样不断的思想碰撞中理解,掌握新知。只有这样优等生的作用,中等生的训练,后进生的提高才能得到预期的效果。我们的课堂,合作就应该让各个参与,地位平等,人人有“活”干,有收获。在这样平等的氛围中完成学习任务,提高合作能力,培养合作精神。
总而言之,小组合作是一种新型的课堂组织形式,小组合作学习强调学生的主体地位,又体现了教师的主导作用,同时还能培养学生团结协作的能力。在小组学习中,要让有不同经验,不同性格,不同家庭,社会,经济背景的学生在一个小组中合作,使课堂教学围绕在一种彼此尊重,关心,互助的气氛中,但也只有切实的用好它,善于用它才能起到最佳的效果。
参考文献:
[1] 段 军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J];现代阅读(教育版);2011,02.
[2] 李芳芳.浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J];新课程(中);2011,07.

 
 
 
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