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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--六、七年级写作教学衔接研究--实现由“习作”到“写作”的衔接
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六、七年级写作教学衔接研究--实现由“习作”到“写作”的衔接
 
     论文目录
 
摘要第5-6页
ABSTRACT第6页
绪论第9-13页
    第一节 选题来源第9页
    第二节 文献综述第9-11页
    第三节 研究目的第11-12页
    第四节 研究方法第12-13页
第一章 基本概念的界定及研究的理论依据第13-17页
    第一节 “写作教学衔接”的基本概念第13-14页
        一、何谓“写作教学的衔接”第13-14页
        二、六七年级写作教学衔接的内涵第14页
    第二节 研究的理论依据第14-17页
        一、维果茨基的“最近发展区”理论第14-15页
        二、皮亚杰的认知发展理论第15-17页
第二章 六、七年级写作教学衔接问题的提出第17-23页
    第一节 从自我表达到读者意识的衔接问题第17-18页
    第二节 从单一的写作文体到多样的写作文体的衔接问题第18-19页
    第三节 具体写作能力的衔接问题第19-23页
        一、观察能力的衔接问题第19-20页
        二、思维能力的衔接问题第20页
        三、表达能力的衔接问题第20-23页
第三章 六、七年级写作教学衔接问题存在的现状及解决策略第23-43页
    第一节 写作目的的衔接第23-27页
        一、存在的问题第23-24页
            (一)未打破学生固有的写作目的思考模式第23页
            (二)未针对性的培养学生的读者意识第23-24页
        二、解决策略:运用交际语境写作模式培养读者意识第24-27页
    第二节 写作文体的衔接第27-31页
        一、存在的问题第27-29页
            (一)记叙文训练缺乏梯度性第27-28页
            (二)只训练单一文体第28-29页
        二、解决策略第29-31页
            (一)梯度式提高学生记叙文写作能力第29-30页
            (二)多种文体的写作训练第30-31页
    第三节 写作能力的衔接第31-43页
        一、存在的问题第32-33页
            (一)缺乏学情分析,低估学生实际写作能力第32页
            (二)缺乏针对写作能力衔接的专项写作训练第32-33页
        二、解决策略第33-43页
            (一)观察能力的衔接第33-37页
            (二)思维能力的衔接第37-39页
            (三)表达能力的衔接第39-43页
结语第43-45页
参考文献第45-47页
致谢第47-49页
攻读学位期间取得的科研成果第49页

 
 
论文编号BS2529431,这篇论文共49
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