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社会性别视角下乡村女教师生涯发展研究--基于三兴中学五位女教师的个人生活史考察 |
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| 摘要 | 第1-7页 | | Abstract | 第7-9页 | | 目录 | 第9-13页 | | 引言 | 第13-16页 | | 一、被屏蔽的女性世界 | 第13-14页 | | 二、倾听基层女教师的声音 | 第14-16页 | | 第一章 选题依据与研究设计 | 第16-41页 | | 一、选题依据 | 第16-31页 | | (一) 缘何选择以乡村女教师生涯发展为研究主题 | 第16-19页 | | (二) 文献综述 | 第19-31页 | | 二、研究设计 | 第31-41页 | | (一) 取样 | 第31-36页 | | (二) 我的无数个守门员 | 第36页 | | (三) 研究的信度和效度 | 第36-39页 | | (四) 研究伦理 | 第39-41页 | | 第二章 走进三兴乡 | 第41-72页 | | 一、回眸三兴乡 | 第41-48页 | | (一) 三兴乡名字的由来 | 第41-42页 | | (二) 三兴乡的自然生态 | 第42-43页 | | (三) 三兴乡的性别文化 | 第43-48页 | | 二、重返三兴中学 | 第48-72页 | | (一) 三兴中学的发展 | 第48-50页 | | (二) 我眼中的三兴中学 | 第50-62页 | | (三) 三兴中学的五位女教师 | 第62-72页 | | 第三章 求学成长:"女孩"成长为"女人" | 第72-100页 | | 一、在家族的故事:亲情筑起性别的藩篱 | 第72-84页 | | (一) 性别期待 | 第72-75页 | | (二) "女孩要有女孩样" | 第75-77页 | | (三) "不能像个假小子" | 第77-79页 | | (四) "女孩子玩出格了人家会说伤风败俗" | 第79-80页 | | (五) "女不有私财" | 第80-81页 | | (六) "女孩都得做家务" | 第81-82页 | | (七) "女孩子当老师好处多" | 第82-84页 | | 讨论与评析 | 第84-88页 | | 二、在学校的故事:戴着性别的脚镣跳舞 | 第88-96页 | | (一) "听话就是好学生" | 第88-89页 | | (二) "男女授受不亲" | 第89-90页 | | (三) "体育课就是给男生上的" | 第90-91页 | | (四) "大事还得找男生" | 第91-92页 | | (五) "教材上的英雄人物、科学家不都是男的吗" | 第92-95页 | | (六) "农村还是闭塞,不知考大学是咋回事" | 第95-96页 | | 讨论与评析 | 第96-100页 | | 第四章 恋爱婚姻:改变乡村女教师生涯发展的轨迹 | 第100-132页 | | 一、新新 | 第101-104页 | | (一) 目前身份:暂居"寡妇楼"的黄花女 | 第101-102页 | | (二) 择偶标准:"学历一定要般配" | 第102-103页 | | (三) 家务承担:"该我我,该他他" | 第103页 | | (四) 未来职业定位:"女人定位在家庭,男人定位在事业" | 第103-104页 | | 二、阿缘 | 第104-111页 | | (一) 恋爱:"我追的人家嘛" | 第105页 | | (二) 毕业分配:"女随男嘛" | 第105-106页 | | (三) 结婚后:"我想我得做个贤妻良母" | 第106页 | | (四) 家庭地位:"你这败家媳妇,竟敢拿碗打当家的" | 第106-108页 | | (五) 生育:"唉,人家就是拿你当生孩子的工具" | 第108页 | | (六) 对工作评价:"你呀,也就比死人多口气吧" | 第108-109页 | | (七) 家务:"家里活你必须得给我拿下来" | 第109-110页 | | (八) 未来:"一息尚存哪" | 第110-111页 | | 三、朝杰 | 第111-115页 | | (一) 享受自由恋爱的一片天 | 第111-112页 | | (二) 分手:"我分在农村嘛!城乡差距嘛" | 第112-113页 | | (三) 疗伤:"三年麻将,学会遗忘" | 第113-114页 | | (四) 找对象:"三兴是个女儿国" | 第114-115页 | | (五) 未来:"越老越不想离家" | 第115页 | | 四、季老师 | 第115-121页 | | (一) 名花始有主 | 第115-116页 | | (二) 婚姻生活:"我忍气吞声,达到极限了" | 第116-117页 | | (三) 高墙外:"我义无返顾地想办法抽他出来" | 第117页 | | (四) 无奈离婚:"对我实行精神暴烈" | 第117-118页 | | (五) 离婚后:"寡居门前是非多" | 第118-119页 | | (六) 季老师的精神救赎 | 第119-121页 | | 五、谭老师 | 第121-124页 | | (一) 订婚:咫尺姻缘用线牵 | 第121-122页 | | (二) 结婚:"好汉不去争家产,好女不穿嫁妆衣" | 第122-123页 | | (三) 主妇:"我觉得家庭这些活就应该是我的" | 第123页 | | (四)夫妻关系:“我能为他挡枪,他也能为我挡枪” | 第123-124页 | | 讨论与评析 | 第124-132页 | | 第五章 职业历程:性别权力主体的发展 | 第132-161页 | | 一、新新:全心投入 | 第132-135页 | | (一) 备课:"必须多看资料" | 第132-133页 | | (二) 上课:"我会的,我就想让学生会" | 第133-134页 | | (三) 批改:"一个对号,是我的工作;几句话,是心灵的沟通" | 第134页 | | (四) 升职:"如果我是男的,我会很努力" | 第134-135页 | | 二、阿缘:左冲右突 | 第135-141页 | | (一) 提高文凭:"爱人总说我瞎折腾啥" | 第136页 | | (二) 走出小城子:"小城子搁不下你了" | 第136-137页 | | (三) 调入三兴中学:"他说你就一朵花开不了" | 第137-138页 | | (四) 冲刺性别权威:"我不能平庸活着" | 第138-139页 | | (五) 冲破牢笼:"我得往高处走" | 第139-140页 | | (六) 投降:"完了,豆腐渣啦" | 第140-141页 | | 三、朝杰:背井离乡 | 第141-148页 | | (一) 缘何离乡 | 第142-144页 | | (二) 离乡前的准备 | 第144-146页 | | (三) 离乡中的遭遇 | 第146-147页 | | (四) 离乡的心路历程 | 第147-148页 | | 四、季老师:缩手缩脚 | 第148-152页 | | (一) 在家 | 第149-150页 | | (二) 在学校 | 第150-152页 | | 五、谭老师:奉献牺牲 | 第152-156页 | | (一) "把好处给丈夫,咱往后一点" | 第152-153页 | | (二) "我就是不愤劲儿(服气)" | 第153-154页 | | (三) "认了" | 第154-156页 | | 讨论与评析 | 第156-161页 | | 结语 | 第161-169页 | | 一、乡村女教师主体性缺失 | 第161-162页 | | 二、乡村女教师主体性缺失的省察 | 第162-164页 | | (一) 外因:乡村女教师主体性的建构是以男教师为话语体系的建构 | 第162-163页 | | (二) 内因:乡村女教师的主体意识迷失或归顺男教师话语 | 第163-164页 | | 三、乡村女教师主体性重构 | 第164-169页 | | (一) 国家话语的重构 | 第164-165页 | | (二) 乡村女教师自身话语的重构 | 第165-169页 | | 余絮 | 第169-180页 | | 附录 | 第180-208页 | | 参考文献 | 第208-218页 | | 后记 | 第218-221页 | | 在学期间公开发表的著作及论文情况 | 第221页 |
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