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新时代青少年劳动教育研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第2-3页 | | abstract | 第3页 | | 绪论 | 第6-14页 | | 一 选题意义 | 第6-7页 | | 二 国内外研究现状分析 | 第7-12页 | | 三 研究思路与方法 | 第12-13页 | | 四 论文特色与创新点 | 第13-14页 | | 第一章 新时代青少年劳动教育基本分析 | 第14-21页 | | 第一节 劳动的基本内涵 | 第14-16页 | | 第二节 劳动教育的定义和主要内容 | 第16-18页 | | 一 劳动教育的定义及其基本内涵 | 第16页 | | 二 劳动教育的主要内容 | 第16-18页 | | 第三节 青少年劳动教育的特征、意义与价值 | 第18-21页 | | 一 青少年劳动教育的特征 | 第18-19页 | | 二 青少年劳动教育的意义与价值 | 第19-21页 | | 第二章 新时代青少年劳动教育的理论指导与实践基础 | 第21-39页 | | 第一节 中国传统文化视域下的劳动教育 | 第21-24页 | | 一 鼓励辛勤劳动,重视家风传承 | 第21-22页 | | 二 强调诚实劳动,主张知行合一 | 第22-23页 | | 三 推崇创造性劳动,倡导工匠精神 | 第23-24页 | | 第二节 马克思、列宁以及中国化马克思主义思想中的劳动教育 | 第24-33页 | | 一 马克思列宁主义思想中的劳动教育 | 第24-27页 | | 二 中国化马克思主义思想中的劳动教育 | 第27-33页 | | 第三节 国外教育思想中的劳动教育 | 第33-39页 | | 一 与生产实践相结合的前苏联劳动教育 | 第33-34页 | | 二 以生计教育为特色的美国劳动教育 | 第34-35页 | | 三 以立法监督为特色的日本劳动教育 | 第35页 | | 四 传统与现代相结合的芬兰劳动教育 | 第35-36页 | | 五 各学龄段全覆盖的古巴劳动教育 | 第36-37页 | | 六 国外劳动教育经验对我国的价值启示 | 第37-39页 | | 第三章 新时代青少年劳动教育的要求与发展现状 | 第39-50页 | | 第一节 新时代劳动教育的新定位新要求 | 第39-41页 | | 一 人工智能和工业4.0时代劳动教育的新定位 | 第39-40页 | | 二 新时代劳动教育的新要求 | 第40-41页 | | 第二节 当前我国青少年劳动教育的发展现状 | 第41-45页 | | 一 学校劳动教育的实施发展现状 | 第42-43页 | | 二 社会劳动教育的实施发展现状 | 第43-44页 | | 三 家庭劳动教育的实施发展现状 | 第44-45页 | | 第三节 当前青少年劳动教育存在的问题及原因分析 | 第45-50页 | | 一 学校劳动教育中存在的问题及原因分析 | 第46-47页 | | 二 社会劳动教育中存在的问题及原因分析 | 第47页 | | 三 家庭劳动教育中存在的问题及原因分析 | 第47-50页 | | 第四章 新时代加强和完善青少年劳动教育的对策分析 | 第50-63页 | | 第一节 全面贯彻党的教育方针,树立“五育”融合发展理念 | 第50-52页 | | 一 以劳树德,促进学生道德水平提升 | 第50-51页 | | 二 以劳增智,促进学生创新思维培养 | 第51页 | | 三 以劳强体,促进学生身体素质提高 | 第51-52页 | | 四 以劳育美,促进学生审美能力提升 | 第52页 | | 第二节 完善顶层设计,构建新时代劳动教育实施与评价体系 | 第52-56页 | | 一 完善劳动教育实施纲要与课程体系 | 第52-54页 | | 二 建立灵活高效的劳动教育评价体系 | 第54-55页 | | 三 切实加强劳动教育的监督检查与立法规范 | 第55-56页 | | 第三节 学校、社会、家庭齐抓共管,推进劳动教育整合实施 | 第56-63页 | | 一 发挥学校主体育人功能,积极拓宽外部渠道 | 第56-59页 | | 二 激活社会力量,创造良好的劳动教育氛围 | 第59-60页 | | 三 鼓励家庭参与,将劳动教育融入学生日常生活 | 第60-63页 | | 结语 | 第63-64页 | | 参考文献 | 第64-67页 | | 附录 | 第67-80页 | | 调查问卷 | 第67-70页 | | 调查问卷图表数据展示 | 第70-79页 | | 访谈稿 | 第79-80页 | | 攻读学位期间取得的研究成果 | 第80-81页 | | 致谢 | 第81-82页 |
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