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中小学教师的技术接受性干预设计 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-7页 | | ABSTRACT | 第7-14页 | | 引言 | 第14-22页 | | 一、研究背景 | 第14-16页 | | 二、研究问题 | 第16页 | | 三、研究框架 | 第16-18页 | | 四、研究方法 | 第18-22页 | | 第一章 教师技术接受性研究现状 | 第22-41页 | | 第一节 技术接受性的缘起 | 第22-25页 | | 一、技术接受性的界定 | 第22页 | | 二、技术接受理论与模型 | 第22-25页 | | 第二节 教师技术接受性研究概述 | 第25-32页 | | 一、影响教师在教学中应用技术的因素 | 第25-28页 | | 二、技术应用到学科教学中的有效性 | 第28-29页 | | 三、教师技术接受的发展阶段 | 第29-32页 | | 第三节 技术接受模型在教育中的应用元分析 | 第32-41页 | | 一、元分析简介 | 第32页 | | 二、文献来源 | 第32-33页 | | 三、研究设计与实施 | 第33-35页 | | 四、结果分析 | 第35-39页 | | 五、总结 | 第39-41页 | | 第二章 教师技术接受性设计研究的实践框架构建 | 第41-53页 | | 第一节 设计研究实践框架 | 第41-43页 | | 一、基于设计的研究 | 第41-42页 | | 二、设计研究实践框架 | 第42-43页 | | 第二节 教师技术接受性设计研究实践框架 | 第43-53页 | | 一、教师技术接受性问题的提出 | 第44-46页 | | 二、教师技术接受性的设计原型描述及干预系统设计 | 第46-51页 | | 三、教师技术接受性设计研究实践框架 | 第51-53页 | | 第三章 教师技术接受性设计研究的迭代过程 | 第53-72页 | | 第一节 设计原型的具身化 | 第53-54页 | | 第二节 研究前期准备 | 第54-57页 | | 一、优秀课程分析 | 第54-55页 | | 二、Moodle的教学功能 | 第55-56页 | | 三、与外校教师交流 | 第56页 | | 四、确定单元主题 | 第56-57页 | | 五、阶段小结 | 第57页 | | 第三节 教师教学设计阶段 | 第57-63页 | | 一、课程设计 | 第57-58页 | | 二、网上课程设计 | 第58-61页 | | 三、说课比赛 | 第61页 | | 四、比赛失败 | 第61-62页 | | 五、阶段小结 | 第62-63页 | | 第四节 教师教学实施阶段 | 第63-69页 | | 一、单元实施准备 | 第63页 | | 二、网上学习小调查 | 第63-67页 | | 三、调整教学 | 第67-69页 | | 四、阶段小结 | 第69页 | | 第五节 研究总结 | 第69-72页 | | 第四章 新境脉比较：CMPC应用的案例分析 | 第72-92页 | | 第一节 研究背景 | 第72页 | | 第二节 研究设计 | 第72-74页 | | 一、研究问题 | 第72页 | | 二、研究假设 | 第72-73页 | | 三、分析单元 | 第73页 | | 四、数据收集 | 第73-74页 | | 第三节 案例分析 | 第74-87页 | | 一、上海市洛川学校案例分析 | 第74-79页 | | 二、上海市控江二村小学分校案例分析 | 第79-84页 | | 三、上海市延安初级中学案例分析 | 第84-87页 | | 四、案例分析总结 | 第87页 | | 第四节 信效度分析 | 第87-88页 | | 第五节 研究总结 | 第88-92页 | | 总结 | 第92-94页 | | 一、研究的结论 | 第92页 | | 二、论文的贡献 | 第92-93页 | | 三、研究的局限 | 第93页 | | 四、研究展望 | 第93-94页 | | 后记 | 第94-96页 | | 参考文献 | 第96-100页 | | 附录 | 第100-108页 | | 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第108页 |
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论文编号BS546481，这篇论文共108页
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