| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-34页 |
| 2.1 学习自我效能感的研究 | 第14-20页 |
| 2.1.1 学习自我效能感的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习自我效能感的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.2.1 自我效能感的理论概述 | 第15页 |
| 2.1.2.2 自我效能感的作用 | 第15-16页 |
| 2.1.2.3 影响自我效能感的因素 | 第16-17页 |
| 2.1.3 与学习自我效能感相关的研究 | 第17-20页 |
| 2.1.3.1 学习自我效能感与考试焦虑的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.1.3.2 学习自我效能感与学习成绩的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.1.3.3 学习自我效能感的培养研究 | 第19-20页 |
| 2.1.4 考试自我效能感的概念界定 | 第20页 |
| 2.2 考试心理的研究 | 第20-27页 |
| 2.2.1 考试心理的相关研究 | 第20-23页 |
| 2.2.1.1 考试心理的概念界定 | 第20页 |
| 2.2.1.2 影响考试心理的因素 | 第20-22页 |
| 2.2.1.3 考试心理问题的类型及其特征 | 第22-23页 |
| 2.2.2 考试焦虑的相关研究 | 第23-27页 |
| 2.2.2.1 焦虑的概念界定 | 第23-24页 |
| 2.2.2.2 考试焦虑的概念界定 | 第24-25页 |
| 2.2.2.3 考试焦虑的研究历史 | 第25-26页 |
| 2.2.2.4 考试焦虑的测量工具 | 第26-27页 |
| 2.3 团体辅导的研究 | 第27-30页 |
| 2.3.1 团体辅导的概念 | 第27-28页 |
| 2.3.2 团体辅导的作用 | 第28页 |
| 2.3.3 团体辅导中常用的技术 | 第28-29页 |
| 2.3.4 团体辅导与个体辅导的关系 | 第29-30页 |
| 2.4 团体辅导手册的研究 | 第30-34页 |
| 2.4.1 团体辅导手册的概念 | 第30-31页 |
| 2.4.2 手册的分类 | 第31页 |
| 2.4.2.1 按类别分类 | 第31页 |
| 2.4.2.2 按内容分类 | 第31页 |
| 2.4.2.3 按知识储备方式分类 | 第31页 |
| 2.4.3 团体辅导手册与团体辅导方案的联系与区别 | 第31-34页 |
| 第3章 总体研究方案 | 第34-35页 |
| 3.1 研究内容 | 第34页 |
| 3.2 技术路线 | 第34-35页 |
| 第4章 考试自我效能感问卷的编制及应用 | 第35-57页 |
| 4.1 研究一 《考试自我效能感问卷》的编制及信效度检验 | 第35-49页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第35页 |
| 4.1.2 理论构想 | 第35页 |
| 4.1.3 研究程序 | 第35-47页 |
| 4.1.3.1 编写初始问卷条目 | 第35-36页 |
| 4.1.3.2 第一次施测 | 第36-42页 |
| 4.1.3.3 第二次施测 | 第42-47页 |
| 4.1.4 分析与讨论 | 第47-48页 |
| 4.1.5 结论 | 第48-49页 |
| 4.2 研究二初三学生考试自我效能感的现状及特点 | 第49-57页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第49页 |
| 4.2.2 研究假设 | 第49页 |
| 4.2.3 研究方法 | 第49-55页 |
| 4.2.3.1 被试 | 第49页 |
| 4.2.3.2 研究工具 | 第49页 |
| 4.2.3.3 数据的分析与处理 | 第49-55页 |
| 4.2.4 分析与讨论 | 第55页 |
| 4.2.5 结论 | 第55-57页 |
| 第5章 初三学生考试自我效能感团体辅导手册的编制 | 第57-60页 |
| 5.1 研究目的 | 第57页 |
| 5.2 研究方法 | 第57页 |
| 5.3 手册的结构 | 第57-60页 |
| 5.3.1 前言 | 第57-58页 |
| 5.3.2 手册实施者（主试） | 第58页 |
| 5.3.3 手册适用对象（被试） | 第58页 |
| 5.3.4 手册实施目标 | 第58页 |
| 5.3.5 手册的实施过程 | 第58-59页 |
| 5.3.5.1 被试筛选 | 第58页 |
| 5.3.5.2 实施内容 | 第58-59页 |
| 5.3.6 手册的实施效果评估 | 第59页 |
| 5.3.7 手册的注意事项 | 第59页 |
| 5.3.8 手册附录 | 第59-60页 |
| 第6章 考试自我效能感团体辅导手册应用效果的初步研究 | 第60-87页 |
| 6.1 研究目的与假设 | 第60-61页 |
| 6.1.1 研究目的 | 第60页 |
| 6.1.2 研究假设 | 第60-61页 |
| 6.2 研究方法及程序 | 第61-69页 |
| 6.2.1 被试 | 第61-63页 |
| 6.2.2 研究者情况介绍 | 第63-64页 |
| 6.2.3 研究工具 | 第64-65页 |
| 6.2.3.1 已修订的自编《考试自我效能感问卷》（见附录 2） | 第64页 |
| 6.2.3.2 《考试焦虑诊断量表》（见附录 3） | 第64页 |
| 6.2.3.3 团体辅导方案操作详案（见附录 4） | 第64页 |
| 6.2.3.4 助手观察记录表（见附录 5） | 第64页 |
| 6.2.3.5 团体成员具体表现记录表（见附录 6） | 第64页 |
| 6.2.3.6 团体领导者主观信息反馈表（见附录 7） | 第64页 |
| 6.2.3.7 团体成员主观信息反馈表（见附录 8） | 第64-65页 |
| 6.2.3.8 其他人反馈——教师、同学反馈 | 第65页 |
| 6.2.3.9 录音设备、照相机及摄像机 | 第65页 |
| 6.2.4 研究方法 | 第65-66页 |
| 6.2.4.1 测量法 | 第65页 |
| 6.2.4.2 实验法 | 第65页 |
| 6.2.4.3 统计分析法 | 第65页 |
| 6.2.4.4 质的研究方法 | 第65-66页 |
| 6.2.5 实验设计模式 | 第66-67页 |
| 6.2.5.1 实验设计的理论依据 | 第66页 |
| 6.2.5.2 实验变量 | 第66-67页 |
| 6.2.6 实验实施程序及过程 | 第67-69页 |
| 6.2.6.1 实验前准备阶段 | 第67-68页 |
| 6.2.6.2 实验阶段 | 第68-69页 |
| 6.2.6.3 实验后阶段 | 第69页 |
| 6.3 数据的处理与分析 | 第69-83页 |
| 6.3.1 考试自我效能感团体心理辅导与学生考试自我效能感及考试焦虑程度的关系 | 第69-74页 |
| 6.3.1.1 实验组对照组考试自我效能感及考试焦虑前后测得分的描述性统计 | 第69-71页 |
| 6.3.1.2 实验组对照组考试自我效能感及考试焦虑前测的差异比较 | 第71页 |
| 6.3.1.3 实验组对照组考试自我效能感及考试焦虑后测的差异比较 | 第71-72页 |
| 6.3.1.4 对照组考试自我效能感及考试焦虑前后测的差异比较 | 第72页 |
| 6.3.1.5 实验组考试自我效能感及考试焦虑前后测的差异比较 | 第72-73页 |
| 6.3.1.6 实验组对照组考试自我效能感及考试焦虑前后测增量的差异比较 | 第73页 |
| 6.3.1.7 实验组对照组考试自我效能感及考试焦虑后测的效果量 | 第73-74页 |
| 6.3.2 考试自我效能感团体心理辅导与学生考试成绩的关系 | 第74-77页 |
| 6.3.2.1 实验组对照组前后测考试成绩的描述性分析 | 第74-75页 |
| 6.3.2.2 实验组对照组前后测考试成绩增量的差异比较 | 第75-77页 |
| 6.3.3 团体辅导效果的质性材料分析 | 第77-83页 |
| 6.3.3.1 团体成员对每次辅导效果主观评分的分析 | 第77-78页 |
| 6.3.3.2 团体成员对整个团体辅导的信息反馈 | 第78-79页 |
| 6.3.3.3 每次团体辅导的主观材料分析 | 第79-83页 |
| 6.3.4 其他人反馈——教师、同学反馈 | 第83页 |
| 6.4 分析与讨论 | 第83-86页 |
| 6.4.1 对《考试自我效能感团体辅导手册》具体操作环节的反思 | 第83-86页 |
| 6.4.1.1 对第一次团体辅导的反思 | 第83-84页 |
| 6.4.1.2 对第二次团体辅导的反思 | 第84页 |
| 6.4.1.3 对第三次团体辅导的反思 | 第84页 |
| 6.4.1.4 对第四次团体辅导的反思 | 第84-85页 |
| 6.4.1.5 对第五次团体辅导的反思 | 第85页 |
| 6.4.1.6 对第六次团体辅导的反思 | 第85页 |
| 6.4.1.7 对第七次团体辅导的反思 | 第85-86页 |
| 6.4.1.8 对第八次团体辅导的反思 | 第86页 |
| 6.4.2 对《考试自我效能感团体辅导手册》有效性的探究 | 第86页 |
| 6.5 结论 | 第86-87页 |
| 第7章 研究总结 | 第87-91页 |
| 7.1 研究结论 | 第87-88页 |
| 7.1.1 考试自我效能感问卷编制及应用方面的结论 | 第87-88页 |
| 7.1.2 考试自我效能感团体辅导手册的编制及应用方面的结论 | 第88页 |
| 7.2 本研究的成果 | 第88页 |
| 7.3 本研究的不足与展望 | 第88-91页 |
| 7.3.1 本研究的不足 | 第88-89页 |
| 7.3.1.1 问卷编制及运用方面的不足 | 第88-89页 |
| 7.3.1.2 手册编制及运用方面的不足 | 第89页 |
| 7.3.2 本研究的展望 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-96页 |
| 附录 | 第96-126页 |
| 附录1《考试自我效能感问卷》初始问卷 | 第96-98页 |
| 附录2最终修订版《考试自我效能感问卷》 | 第98-100页 |
| 附录3考试焦虑诊断量表 | 第100-102页 |
| 附录4考试自我效能感团体辅导干预实施详案 | 第102-121页 |
| 附录5助手观察记录表——第x次辅导记录 | 第121-122页 |
| 附录6团体成员具体表现记录表——第x次辅导 | 第122-123页 |
| 附录7团体领导者主观信息反馈表——第x次辅导 | 第123-124页 |
| 附录8团体成员主观信息反馈表——第x次辅导 | 第124-125页 |
| 附录9团体辅导成员总体效果评价表 | 第125-126页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第126-127页 |
| 致谢 | 第127页 |
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