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小学语文古诗词教学研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 绪论 | 第9-20页 | | 第一节 研究背景及意义 | 第9-10页 | | 第二节 文献综述 | 第10-14页 | | 第三节 研究方法 | 第14-15页 | | 第四节 核心概念界定及理论依据 | 第15-18页 | | 第五节 创新之处 | 第18-20页 | | 第一章 小学语文古诗词教学现状及问题调查研究 | 第20-26页 | | 第一节 调查设计 | 第20页 | | 第二节 调查结果 | 第20-26页 | | 一、教学目标侧重古诗词的知识层面 | 第20-21页 | | 二、古诗词朗读背诵缺乏韵律性 | 第21-22页 | | 三、古诗词审美教学脱离意蕴 | 第22-24页 | | 四、人文情感教育渗透效果不明显 | 第24-25页 | | 五、教学方法单一 | 第25-26页 | | 第二章 小学语文古诗词教学现存问题的原因分析 | 第26-32页 | | 第一节 应试教育影响古诗词教学 | 第26-27页 | | 第二节 教师朗读背诵教学示范指导有待深入 | 第27-29页 | | 第三节 教师缺乏对古诗词审美教学的深入研究 | 第29-30页 | | 第四节 人文情感渗透性教育缺乏兴发感动过程性 | 第30-31页 | | 第五节 教师教学方法驾驭能力不足影响教学 | 第31-32页 | | 第三章 小学语文古诗词教学的改善策略 | 第32-45页 | | 第一节 以学科素养为核心重新认识教学目标 | 第32-36页 | | 一、基于记忆规律考虑各个目标关联性 | 第32-33页 | | 二、认清古诗词特质与学科素养的关联性 | 第33页 | | 三、尝试古诗词教学评价方式的适当变革 | 第33-36页 | | 第二节 朗读背诵贯彻韵律情感教育 | 第36-38页 | | 一、教师注重情感韵律教学 | 第36-37页 | | 二、朗读背诵中诗意和基础知识掌握并重 | 第37-38页 | | 第三节 审美教育贯穿感、理、表三环节 | 第38-40页 | | 一、教师需要把握审美的一般规律 | 第38-39页 | | 二、通过言、象、意感知审美 | 第39页 | | 三、审美的理解与表现 | 第39-40页 | | 第四节 古诗词情感教育的润泽渗透性 | 第40-42页 | | 一、体验中产生共鸣情感 | 第40-41页 | | 二、利用主题思想与知人论世结合达到情感共鸣 | 第41-42页 | | 第五节 构建古诗词多种教学方法的融合 | 第42-45页 | | 一、落实双师教学模式丰富优质资源 | 第42-43页 | | 二、教师引导启发教学与学生自主学习结合 | 第43页 | | 三、常规教学方法与新的教学方法结合 | 第43-45页 | | 结语 | 第45-46页 | | 参考文献 | 第46-49页 | | 附录 | 第49-54页 | | 致谢 | 第54页 |
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论文编号BS4552382，这篇论文共54页
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