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逆向教学设计在高中地理教学中的应用研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第7-9页 | | Abstract | 第9-10页 | | 1 绪论 | 第11-22页 | | 1.1 研究背景 | 第11-13页 | | 1.1.1 培养创新型人才的需要 | 第11页 | | 1.1.2 高中地理新课程改革的需要 | 第11-12页 | | 1.1.3 地理学科独特的学科特征 | 第12-13页 | | 1.2 研究意义 | 第13-14页 | | 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 | | 1.2.2 实践意义 | 第14页 | | 1.3 国内外研究现状 | 第14-19页 | | 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 | | 1.3.2 国内研究现状 | 第15-19页 | | 1.4 研究内容与研究方法 | 第19-22页 | | 1.4.1 研究内容 | 第19页 | | 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 | | 1.4.3 技术路线 | 第20-22页 | | 2 相关概念界定及其理论基础 | 第22-30页 | | 2.1 相关概念界定 | 第22-26页 | | 2.1.1 单元教学 | 第22页 | | 2.1.2 逆向教学设计 | 第22-26页 | | 2.2 理论基础 | 第26-27页 | | 2.2.1 建构主义学习理论 | 第26页 | | 2.2.2 传播理论 | 第26页 | | 2.2.3 基于理解的逆向教学设计理论 | 第26-27页 | | 2.3 高中地理教学运用逆向教学设计的必要性和可行性分析 | 第27-30页 | | 2.3.1 高中地理教学运用逆向教学设计的必要性 | 第27-28页 | | 2.3.2 开展单元逆向教学设计具有一定的可行性 | 第28-30页 | | 3 高中地理逆向教学设计现状分析 | 第30-41页 | | 3.1 高中地理逆向教学设计现状调查 | 第30-39页 | | 3.1.1 调查目的 | 第30页 | | 3.1.2 调查对象 | 第30页 | | 3.1.3 调查内容 | 第30-31页 | | 3.1.4 调查结果 | 第31-39页 | | 3.2 高中地理逆向教学设计存在问题及原因分析 | 第39-41页 | | 3.2.1 传统高中地理教学设计依然占据主导地位 | 第40页 | | 3.2.2 开展逆向教学具有一定限制条件 | 第40-41页 | | 4 高中地理单元整合逆向教学设计——以《从人地作用看自然灾害》单元为例 | 第41-56页 | | 4.1 单元教学内容的选择 | 第41-42页 | | 4.2 单元教学目标的确定 | 第42-44页 | | 4.2.1 单元课标解读 | 第43页 | | 4.2.2 学情分析 | 第43-44页 | | 4.2.3 设计单元教学目标 | 第44页 | | 4.3 教学效果评价指标的确定 | 第44-47页 | | 4.4 单元整合逆向教学活动设计 | 第47-56页 | | 5 逆向教学设计在高中地理教学中的应用效果评价 | 第56-64页 | | 5.1 教学实验目的 | 第56页 | | 5.2 教学实验对象与变量 | 第56-57页 | | 5.2.1 实验对象 | 第56页 | | 5.2.2 实验变量 | 第56-57页 | | 5.3 实验过程 | 第57-58页 | | 5.4 实验结果分析与讨论 | 第58-60页 | | 5.4.1 提升了学生学习地理的兴趣和积极性 | 第58页 | | 5.4.2 促进了学生系统理解所学地理知识 | 第58-59页 | | 5.4.3 提高了学生的地理学习成绩 | 第59-60页 | | 5.5 基于单元整合的逆向教学设计实施的几点思考 | 第60-64页 | | 5.5.1 立足学生视角进行逆向教学设计 | 第61-62页 | | 5.5.2 教学评价设计要与教学目标的要求一致 | 第62-63页 | | 5.5.3 单元整合的逆向教学设计要突出知识之间的联结 | 第63页 | | 5.5.4 提升教师的学科专业素养 | 第63-64页 | | 6 结论与展望 | 第64-66页 | | 6.1 结论 | 第64-65页 | | 6.2 反思与展望 | 第65-66页 | | 参考文献 | 第66-68页 | | 附录1 | 第68-70页 | | 附录2 | 第70-71页 | | 致谢 | 第71页 |
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论文编号BS4590132，这篇论文共71页
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