| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一部分 引言 | 第7-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 幼儿人际问题解决能力的文献综述 | 第8-16页 |
| 1.3.1 相关概念及内涵 | 第8-11页 |
| 1.3.2 人际问题解决能力对儿童发展的影响 | 第11-13页 |
| 1.3.3 儿童人际问题解决技能干预模式 | 第13-16页 |
| 1.4 情境教学 | 第16-20页 |
| 1.4.1 情境教学的定义 | 第16-17页 |
| 1.4.2 情境教学的特征 | 第17-18页 |
| 1.4.3 通过情境教学对大班幼儿人际问题解决技能进行干预的可行性12 | 第18-20页 |
| 第二部分 幼儿人际问题解决干预活动的研究设计 | 第20-25页 |
| 2.1 研究目的与思路 | 第20-22页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.1.2 研究思路 | 第20-22页 |
| 2.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 2.2.1 访谈法 | 第22-24页 |
| 2.2.2 实验法 | 第24页 |
| 2.3 研究对象 | 第24-25页 |
| 第三部分 大班幼儿人际问题解决干预活动的实施 | 第25-43页 |
| 3.1 大班幼儿人际问题解决干预活动方案设计 | 第25-30页 |
| 3.1.1 设计理念 | 第25-26页 |
| 3.1.2 大班幼儿人际问题解决干预活动的基本框架 | 第26-30页 |
| 3.2 大班幼儿人际问题解决干预活动的实施 | 第30-43页 |
| 3.2.1 单次活动模式构架 | 第30页 |
| 3.2.2 大班幼儿人际问题解决干预活动特色 | 第30-32页 |
| 3.2.3 大班幼儿人际问题解决干预活动的实施过程 | 第32-43页 |
| 第四部分 大班幼儿人际问题解决能力干预活动实施效果分析 | 第43-57页 |
| 4.1 大班幼儿人际问题解决能力干预课程的量化分析 | 第43-53页 |
| 4.1.1 大班幼儿人际问题解决能力差异分析 | 第43-46页 |
| 4.1.2 大班幼儿人际问题解决策略分析 | 第46-49页 |
| 4.1.3 大班幼儿对情境中人物行为和被试行为的反应差异分析 | 第49-53页 |
| 4.2 大班幼儿人际问题解决干预活动的质性分析 | 第53-54页 |
| 4.2.1 对实验班幼儿日常行为观察结果分析 | 第53-54页 |
| 4.3 结果分析与讨论 | 第54-56页 |
| 4.3.1 通过干预活动，幼儿人际问题解决能力得到显著提升。 | 第54-56页 |
| 4.3.2 通过干预活动，幼儿解决人际问题的应对策略更倾向于选择积极策略 | 第56页 |
| 4.4 小结 | 第56-57页 |
| 第五部分 对以情境教学为特色的大班幼儿人际问题干预活动的思考与建议51 | 第57-62页 |
| 5.1 对幼儿园开展幼儿人际问题解决干预活动的建议 | 第57-58页 |
| 5.1.1 重视幼儿人际问题解决能力的培养，开发相应的园本课程 | 第57页 |
| 5.1.2 重视环境的创设 | 第57-58页 |
| 5.1.3 加强家园合作，搭建家园互动平台 | 第58页 |
| 5.2 对教师开展幼儿人际问题解决干预活动的建议 | 第58-60页 |
| 5.2.1 加强自身素质，以身作则 | 第58-59页 |
| 5.2.2 提升开展幼儿人际问题解决干预活动的专业技能 | 第59-60页 |
| 5.3 对家庭培养幼儿人际问题解决能力的建议 | 第60-62页 |
| 5.3.1 家长要创造机会去培养幼儿的人际问题解决能力 | 第60-61页 |
| 5.3.2 家长要以身作则，做好模范 | 第61-62页 |
| 第六部分 研究创新与展望 | 第62-64页 |
| 6.1 创新之处 | 第62页 |
| 6.2 研究展望 | 第62-64页 |
| 6.2.1 加强幼儿园、家庭和社区三方共同培养幼儿社会技能 | 第62页 |
| 6.2.2 进一步完善大班幼儿人际问题解决干预活动 | 第62页 |
| 6.2.3 开发更加精确的量化工具 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 中文部分 | 第64页 |
| 英文部分 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-77页 |
| 附件 | 第77页 |
广告服务 
