| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-16页 |
| 绪论 | 第16-41页 |
| 一、选题背景及意义 | 第16-20页 |
| (一) 选题背景 | 第16-18页 |
| (二) 选题意义 | 第18-20页 |
| 二、核心概念及研究阶段的界定 | 第20-26页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第20-24页 |
| (二) 研究阶段的界定 | 第24-26页 |
| 三、国内外研究文献综述 | 第26-38页 |
| (一) 国外研究文献综述 | 第26-34页 |
| (二) 国内研究文献综述 | 第34-38页 |
| 四、研究方法、内容及创新点 | 第38-41页 |
| (一) 研究方法 | 第38-39页 |
| (二) 研究内容 | 第39-40页 |
| (三) 论文创新之处 | 第40-41页 |
| 第一章 加拿大高等教育体制建立及相关政策(1887年至20世纪60年代) | 第41-69页 |
| 第一节 公立大学——《1887年大学法案》确立大学与政府的关系 | 第41-55页 |
| 一、脱离殖民：《1887年大学法案》出台背景 | 第42-46页 |
| 二、政府资助：《1887年大学法案》的主要内容 | 第46-51页 |
| 三、大学公立化：《1887年大学法案》的作用 | 第51-55页 |
| 第二节 大学自治——《1906年多伦多大学法案》形成大学内部管理模式 | 第55-66页 |
| 一、两院制：《1906年多伦多大学法案》主要内容 | 第56-59页 |
| 二、大学管理范本：《1906年多伦多大学法案》的影响 | 第59-63页 |
| 三、效率与平权：多伦多大学“两院制”改革 | 第63-66页 |
| 本章小结 | 第66-69页 |
| 第二章 加拿大联邦高等教育财政拨款政策改革(20世纪60至90年代上) | 第69-96页 |
| 第一节 联邦违宪?——《联邦与省财政安排及既定项目拨款计划》 | 第69-80页 |
| 一、联邦与大学的关系 | 第69-75页 |
| 二、平衡公式：《联邦与省财政安排及既定项目拨款计划》主要内容 | 第75-77页 |
| 三、问题与调整：《联邦与省财政安排及既定项目拨款计划》的分析 | 第77-80页 |
| 第二节 财政紧缩——《加拿大社会划拨方案》 | 第80-88页 |
| 一、四份报告：《加拿大社会划拨方案》出台前的准备 | 第80-83页 |
| 二、忽视高等教育：《加拿大社会划拨方案》主要内容 | 第83-85页 |
| 三、效果与副作用：《加拿大社会划拨方案》的分析 | 第85-88页 |
| 第三节 合作博弈——《社会事务管辖分工框架协议》 | 第88-94页 |
| 一、联邦主导：《社会事务管辖分工框架协议》出台过程 | 第88-89页 |
| 二、联邦与各省合作：《社会事务管辖分工框架协议》主要内容 | 第89-90页 |
| 三、重医疗轻高等教育：《社会事务管辖分工框架协议》的影响 | 第90-94页 |
| 本章小结 | 第94-96页 |
| 第三章 加拿大政府对大学生资助的相关政策(20世纪60至90年代下) | 第96-125页 |
| 第一节 公益还是盈利?——《加拿大学生经济助学法案》 | 第96-103页 |
| 一、政策性：《加拿大学生经济助学法案》出台的背景 | 第96-99页 |
| 二、商业性：《加拿大学生经济助学法案》的主要内容 | 第99-100页 |
| 三、回归政府：《加拿大学生经济助学法案》的矛盾与改革 | 第100-103页 |
| 第二节 一场风波——《绿皮书》 | 第103-113页 |
| 一、谁是教育受益者?：《绿皮书》出台背景 | 第103-106页 |
| 二、按收入还贷：《绿皮书》的内容和问题 | 第106-108页 |
| 三、学生联盟的胜利：《绿皮书》夭折 | 第108-113页 |
| 第三节 专项定位——《加拿大机遇战略》 | 第113-123页 |
| 一、无条件拨款：《加拿大机遇战略》出台的背景 | 第113-114页 |
| 二、附条件拨款：《加拿大机遇战略》的主要内容 | 第114-122页 |
| 三、可问责性：《加拿大机遇战略》政策的特点 | 第122-123页 |
| 本章小结 | 第123-125页 |
| 第四章 面向21世纪的加拿大高等教育政策(21世纪至今) | 第125-149页 |
| 第一节 知识经济人才战略——《加拿大创新战略》 | 第125-139页 |
| 一、构建科研体系：《加拿大创新战略》出台前的准备 | 第125-128页 |
| 二、详尽计划：《加拿大创新战略》的内容 | 第128-133页 |
| 三、上下合作：《加拿大创新战略》的实施 | 第133-139页 |
| 第二节 何去何从?——《学习型加拿大：2020》教育发展规划纲要 | 第139-147页 |
| 一、加拿大终身学习体系建构 | 第139-143页 |
| 二、终身学习社会：《学习型加拿大：2020》的内容 | 第143-145页 |
| 三、部长们在行动：《学习型加拿大：2020》规划的推进 | 第145-147页 |
| 本章小结 | 第147-149页 |
| 第五章 影响加拿大高等教育政策发展的相关理论 | 第149-178页 |
| 第一节 人力资本理论对加拿大高等教育政策发展的影响 | 第149-158页 |
| 一、人力资本理论的发展 | 第149-151页 |
| 二、人力资本理论与高等教育扩张 | 第151-158页 |
| 三、人力资本理论的消极影响 | 第158页 |
| 第二节 新自由主义对加拿大高等教育政策发展的影响 | 第158-168页 |
| 一、新自由主义理论的发展 | 第158-160页 |
| 二、新自由主义与学费松绑 | 第160-162页 |
| 三、新自由主义对加拿大高等教育政策的影响：以不列颠哥伦比亚省为例 | 第162-168页 |
| 第三节 终身学习理论对加拿大高等教育政策发展的影响 | 第168-175页 |
| 一、终身学习理论在联合国的发展 | 第168-171页 |
| 二、加拿大终身学习社会与高等教育 | 第171-175页 |
| 本章小结 | 第175-178页 |
| 结语 | 第178-186页 |
| 一、加拿大高等教育政策的总体特征 | 第178-182页 |
| (一) 制定权力分散性特征 | 第178-179页 |
| (二) 目标多元性特征 | 第179-181页 |
| (三) 涉及利益主体多样性特征 | 第181-182页 |
| 二、加拿大高等教育政策的成功经验及存在的问题 | 第182-185页 |
| (一) 成功经验 | 第182-184页 |
| (二) 现存的问题 | 第184-185页 |
| 三、本研究的不足和局限 | 第185-186页 |
| 附录 | 第186-197页 |
| 附录1：不列颠哥伦比亚省高等教育体系发展大事记 | 第186-188页 |
| 附录2：安大略省高等教育体系发展大事记 | 第188-189页 |
| 附录3：魁北克省高等教育体系发展大事记 | 第189-190页 |
| 附录4：新斯科舍省高等教育体系发展大事记 | 第190-191页 |
| 附录5：新不伦瑞克省高等教育体系发展大事记 | 第191-192页 |
| 附录6：曼尼托巴省高等教育体系发展大事记 | 第192页 |
| 附录7：萨斯喀彻温省高等教育体系发展大事记 | 第192-193页 |
| 附录8：纽芬兰及拉布拉多省高等教育体系发展大事记 | 第193页 |
| 附录9：爱德华王子岛省高等教育体系发展大事记 | 第193-194页 |
| 附录10：阿尔伯塔省高等教育体系发展大事记 | 第194-195页 |
| 附录11：努纳武特省高等教育体系发展大事记 | 第195页 |
| 附录12：西北地区高等教育体系发展大事记 | 第195-196页 |
| 附录13：育空地区高等教育体系发展大事记 | 第196-197页 |
| 主要参考文献 | 第197-210页 |
| 致谢 | 第210页 |
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