| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| ·研究的背景 | 第10页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·研究的目的 | 第12-14页 |
| 第2章 国内外问题提出的研究现状 | 第14-24页 |
| ·数学问题提出 | 第14-16页 |
| ·对“问题”及“数学问题”的界定 | 第14-15页 |
| ·对问题提出的理解 | 第15页 |
| ·对问题提出的几种看法 | 第15-16页 |
| ·教育学对问题提出的研究 | 第16-18页 |
| ·问题提出教育研究的早期发展 | 第16-17页 |
| ·问题提出的近现代教育学研究 | 第17-18页 |
| ·心理学对问题提出的研究 | 第18-19页 |
| ·问题提出与创新的关系 | 第18-19页 |
| ·问题提出的策略 | 第19页 |
| ·数学教育学关于问题提出的研究 | 第19-22页 |
| ·数学问题提出与问题解决关系的研究 | 第19-20页 |
| ·有关问题提出能力培养的研究 | 第20-21页 |
| ·有关问题提出能力评价的研究 | 第21-22页 |
| ·述评 | 第22-24页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第24-28页 |
| ·研究问题和研究阶段 | 第24-25页 |
| ·研究问题的进一步阐述 | 第24-25页 |
| ·研究阶段 | 第25页 |
| ·研究方法的选择 | 第25-26页 |
| ·研究对象的确定 | 第26-27页 |
| ·研究对象的确定 | 第26页 |
| ·学校的选取 | 第26-27页 |
| ·数据的处理 | 第27-28页 |
| 第4章 数学职前教师问题提出能力的调查与试验研究 | 第28-44页 |
| ·数学职前教师问题提出能力的现状和原因分析 | 第28-32页 |
| ·数学职前教师问题提出能力的现状 | 第28-31页 |
| ·数学职前教师问题意识薄弱的原因分析 | 第31-32页 |
| ·提高数学职前教师问题提出能力的试验 | 第32-37页 |
| ·“What-If-Not”(简写“WIN”)策略的介绍 | 第33-35页 |
| ·“What-if-Not”策略中问题的“属性” | 第35页 |
| ·“What-if-Not”策略提出问题的可行性分析 | 第35-36页 |
| ·运用SOLO分类评价理论对数学职前教师提出的问题进行评价 | 第36-37页 |
| ·试验结果的分析 | 第37-40页 |
| ·数学职前教师在试验前和试验后提出问题数量的对比 | 第37页 |
| ·数学职前教师在试验前和试验后提出问题数量的差异检验 | 第37-38页 |
| ·数学职前教师在试验前和试验后提出问题质量的对比 | 第38-39页 |
| ·数学职前教师试验前后提出问题得分的差异检验 | 第39页 |
| ·数学职前教师试验前后提出问题情况的总体对比 | 第39-40页 |
| ·数学职前教师对问题提出的看法 | 第40页 |
| ·对数学职前教师问题提出能力培养的几点建议 | 第40-44页 |
| ·从影响问题提出的因素看提高数学职前教师问题提出的能力 | 第40-41页 |
| ·转变教师的教学观念,增进师生交流,营造问题提出的氛围 | 第41-42页 |
| ·教给学生一些提出问题的方法,提高他们的问题提出能力 | 第42-43页 |
| ·将问题提出能力的的考核纳入到评价体系 | 第43-44页 |
| 第5章 结束语 | 第44-48页 |
| ·研究的结论与不足 | 第44-45页 |
| ·研究的结论 | 第44页 |
| ·研究的不足 | 第44-45页 |
| ·对未来研究的展望 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录1 | 第52-54页 |
| 附录2 | 第54-56页 |
| 附录3 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第60页 |
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