| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-18页 |
| 1.1 研究缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 中职校学生生源良莠不齐的现状 | 第8页 |
| 1.2.2 中职校培养人才和“口碑”建设的需要 | 第8-9页 |
| 1.2.3 中职校学生终身发展的需要 | 第9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 中职校学生 | 第9页 |
| 1.3.2 群体与组织 | 第9-10页 |
| 1.3.3 正式群体与非正式群体 | 第10页 |
| 1.3.4 中职校学生消极型非正式群体 | 第10-11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.4.1 国外相关研究 | 第11-13页 |
| 1.4.2 国内相关研究 | 第13-16页 |
| 1.5 研究方法和内容 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 2 对中职生非正式群体的调查 | 第18-26页 |
| 2.1 调查方法 | 第18页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第18页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第18页 |
| 2.1.3 调查问卷 | 第18页 |
| 2.2 问卷调查的结果及分析 | 第18-26页 |
| 2.2.1 中职校学生消极型非正式群体存在现状 | 第18-21页 |
| 2.2.2 中职校学生消极型非正式群体的形成原因 | 第21-22页 |
| 2.2.3 中职生消极型非正式群体的活动内容 | 第22页 |
| 2.2.4 中职生消极型非正式群体对学生个体的影响 | 第22-23页 |
| 2.2.5 对于消极型非正式群体的关注和管理的态度 | 第23-26页 |
| 3 中职校学生消极型非正式群体的个案分析和访谈记录小结 | 第26-35页 |
| 3.1 中职校学生消极型非正式群体的个案分析 | 第26-28页 |
| 3.2 中职校学生非正式群体“核心人物”的访谈记录小结 | 第28-30页 |
| 3.3 中职校教师的访谈记录小结 | 第30-35页 |
| 3.3.1 对刘老师的访谈记录 | 第31-32页 |
| 3.3.2 对张老师的访谈记录 | 第32-33页 |
| 3.3.3 访谈小结 | 第33-35页 |
| 4 目前X职校对于学生消极型非正式群体管理存在的问题 | 第35-37页 |
| 4.1 学校课程设置与管理监督 | 第35页 |
| 4.2 管理者的综合素养和处事方式 | 第35-36页 |
| 4.3 校园班级文化建设 | 第36-37页 |
| 5 中职校学生消极型非正式群体的管理策略 | 第37-42页 |
| 5.1 育人——德育先行，增强沟通，提升素质 | 第37-40页 |
| 5.1.1 育人为本，德育为先 | 第37页 |
| 5.1.2 帮助学生进行职业生涯规划，积极开展活动 | 第37-38页 |
| 5.1.3 加强师资培训、提升教师职业素能 | 第38页 |
| 5.1.4 增进与学生的沟通交流，梳理、疏通学生心理问题 | 第38-39页 |
| 5.1.5 推进校园普法教育 | 第39-40页 |
| 5.2 授业——抓好教学工作，为学生全面发展奠定基础 | 第40-42页 |
| 5.2.1 科学设置课程，激发学生的学习热情 | 第40页 |
| 5.2.2 增进专业课与文化课老师联动，探索双师同堂教学模式 | 第40页 |
| 5.2.3 加强与企业等的合作，为学生提供更全面的知识技能获取平台 | 第40-42页 |
| 6 结论与不足 | 第42-43页 |
| 6.1 结论 | 第42页 |
| 6.2 不足 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
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